阅读“数学绘本” ，提升数学能力的研究课题实施方案 一、课题研究的目的意义、主要内容和方法 （一）、课题提出的背景。 首先，随着绘本阅读在小学教育领域的兴起， “数学绘本”在出版市场中占 了一定的份额。 国内外有较大量的与数学学科相关的绘本出现， 为儿童的数学启 蒙和数学兴趣培养拓宽了思路， 让儿童在有趣味的数学阅读中学习数学， 开辟了 一条道路。 其次，数学作为一门比较抽象的学科，是抽象的符号、推理与运算的结合， 学习的过程是一个充满着思维活动的。 学生在学习中注意力往往易于分散， 容易 对数学学习失去兴趣和信心， 尤其是对于低年级学生而言。 结合趣味的绘本阅读， 在阅读中学习数学让儿童在有滋有味的阅读中产生对数学的学科兴趣， 学习到学 科知识，应该是当下低年级数学教育的一条出路。 再次，有什么样的课程， 就有什么样的生活。 课程的整合是当下所有学科发展的 必由之路。 “数学绘本”作为国家数学课程之外的一个重要资源，如果通过合理 的建构，成为国家课程的有益补充，势必为学校课程的建构带来良好的效应。 最后，个人的专业发展是立身之本， 而良好的课程建构能力是专业发展的衡 量标准之一。通过本课题的研究势必在个人专业发展上有一个新的突破。 （二）、课题研究的目标： 1．通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的 数学教材进行有效的沟通与整合。 提升儿童数学绘本阅读能力， 培养儿童数学学 习兴趣，促进儿童数学学科素养的不断攀升。 2. 初步建构起低年级数学绘本阅读课程的体系，探索出数学绘本阅读课堂范 式以及数学阅读课程评价策略等。 （ 三 ） 、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。 新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦 读。希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。 但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。 所以， 每个 学校或班级在开展阅读活动时， 都很少触及与数学有关的阅读。 大量的研究和调 查表明，当前我国的小学数学课中， 有不少学生在学习中感受不到学习数学的快 乐，大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。 由此，我们发现在数学学习中 引入绘本阅读， 将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗， 让他们能跳出课本读 数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。 在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本 和韩国。在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。近几年台 湾用于数学课堂的也比较多， 甚至有了定制的小学数学绘本教材。 近年来， 大陆 也如火如荼地引进绘本，绘本俨然已引发了一拨新的浪潮。 综上所述， 国内的本课题研究虽然有所设计， 但是还没有形成较为完善的课程体 系，没有数学绘本阅读课堂教学模式的范例，有着较大的研究可能性。 （ 四 ） 、课题的理论价值和实践价值 数学新课程标准明确指出： 学生的数学学习应当是一个生动活泼的， 主动的， 富有个性的过程。 在现今的国际数学教育领域中， 数学教育的发展已不再是只重 视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重 视培养儿童在数学概念间， 垂直数学化的内部联结能力， 以及在数学与生活或其 他领域间水平数学化的外部联结作用。 数学绘本因图文并茂， 贴近儿童， 将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中， 能 很好地激发儿童学习数学的兴趣， 促使儿童积极参与学习活动， 主动探索数学知 识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭 建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。 （ 五 ） 、课题研究的内容。 （1）精选绘本，感受数学绘本阅读的方法，努力挖掘绘本中的数学，提升学 生的数学素养。 （2）利用绘本阅读，感知进行数学学习的途径。途径一：课内巧用绘本， 体现绘本的价值。 ①看绘本。 我们在课堂内进行绘本教学时， 首先要引导学生去 观察、欣赏绘本中的图画， 因为当学生遇到知识的疑难时， 可以利用绘本中的图 画，充分展开想象，然后找到问题的答案。②读绘本。儿童天生就喜欢听故事， 老师要抓住这一特点， 在课堂教学中根据教材选择绘本， 利用绘本中的故事来呈 现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。③玩绘本。 爱玩是儿童的天性， 我们在教学中可以根据绘本中的内容， 让学生变成绘本中的 主角；在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题 课题研究所要解决的主要问题 ① 低年级学生经典绘本阅读的现状如何 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e9034d05bfd126fff705cc1755270722192e59e2.html