巧用多媒体网络资源创设课堂教学情境 巧用多媒体网络资源创设课堂教学情境 巧用多媒体网络资源创设课堂教学 情境 【摘要】建构主义学习理论特别重视情境的创设，随着网络和多媒体的飞速发展，他们所表现出的特性非常有利于学习情境的创设。21世纪的教育俨然是网络化的教育，语文教学不可避免的陷入了网络环境。现代信息技术的飞速发展，使多媒体计算机网络进入了课堂，成为了新的教学资源环境。本文从创设直观情境、问题情境、协作情境、创作情境四个方面来探究在网络环境下如何创设有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化语文教学，将会起到事半功倍的效果。 【关键词】情境教学；网络环境；创设情境 情境，《现代汉语词典》解释为：（具体场合的）情形、景象、境地。具体可感知性就是情境的特质。心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。因此，可以说情境是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。而情境教学就是从教学的需求出发，教师根据教学目标（主题）的创设以形象为主体的，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，在中外教育史上源远流长。 随着互联网时代的到来，21世纪的教育俨然是网络化的教育，语文教学不可避免的陷入了网络环境。现代信息技术的飞速发展，使多媒体计算机网络进入了课 1 / 3 堂，成为了新的教学资源环境。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此，教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化语文教学，将会起到事半功倍的效果。 一、创设直观情境，激起学习兴趣 心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。 如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，我便播放大潮的实况录像，录像内容通过网络传送到学生机上。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。 二、创设问题情境，实现学习自主 学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea19d1b4ab8271fe910ef12d2af90242a895aba1.html