龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以项目化学习实施社会实践活动的途径等 作者： 来源：《广西教育·D版》2018年第08期 以项目化学习实施 社会实践活动的途径 江苏省南通市跃龙中学教师王坚在《中国教育学刊》第6期上撰文认为，以项目化学习开展社会实践活动，教师可以分3个阶段推进：第一是策划阶段，将课堂学习与学生个体的社会化思辨衔接起来，依据不同学生的观察和体验，将活动的主题、设计、评估与课程内容相结合，开展学生视角下活动项目的个性化探究；第二是运作阶段，将学生的生活体验与课程主题相融合，唤起学生亲近和服务社会的责任感，比如引导学生通过生活道德实践学习道德知识，在参与社会实践活动过程中尝试新举措或提出新想法，用在社会实践中获得的新感悟完善课程主题等；第三是反思阶段，依托学生的行动体验提取观点或结论，使学生的理性感悟与情感价值观获得社会化的提升。 英语教学中本土文化与 西方文化融合教育的方式 周口师范学院讲师张博在《教学与管理》第5期上撰文认为，在小学英语教学初始阶段，将本土文化与西方文化相融合的教育方式主要有三种。第一种是文化对比教学：教师引导学生将本土文化与西方文化进行对比、梳理，实现对中西文化的内化。第二种是刨根问底式教学：教师要引导学生查阅资料、比较分析，挖掘所学知识背后隐藏的文化内涵，比如为什么问候新年好用“happy”、问候圣诞快乐用“merry”等，使学生形成对问题刨根问底的学习习惯。第三种是开展文化小讲座、表演小短剧：教师针对某一种文化，比如伏羲文化，它包括伏羲皇发明网罟、教平民渔猎、创八卦等，可以开展小讲座，也可以让学生将这些子文化通过表演的形式呈现，从而加深对这些文化的理解。 “焦点阅读”问题设计的特点 杭州师范大学学科教学研究所所长倪文锦在《语文建设》第5期上撰文认为，教师在语文阅读教学中善于聚焦基本问题、厘清问题层次、构建具有内在联系的问题链，是实现“焦点阅读”、克服提问不聚焦的有效途径。一般而言，教师在“焦点阅读”中设计的问题应具备几个特点：①以促进学生的思维发展为目的；②问题具有导向和指导作用，注重引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；③注重导向过程的完整性，包括问题之间的联系与建构，以及引导学生发现问题、提炼问题、研究问题和解决问题的完整流程；④必须是基于文本与学生认知的真问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea539d3a988fcc22bcd126fff705cc1754275f10.html