整装出发，向“生本高效”课堂迈进 新课标提出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本着从学生的习惯养成和接受能力出发，我们从三年级开始进行实验。一开始，我们全盘照搬了区其他优秀教师的经验和方法，几个月下来，发现了许多问题。有接近一半的孩子每次的预习学案空空的，诚实的孩子写上了“不知道”。在课堂上接受能力强的孩子能完成，其余的孩子忙于应付。我开始深刻反思：原来在制定预习学案和导学案时我忽略了最重要的四点：第一：备学情。我们学校地处城乡交界，一大部分的家长由于种种原因忽略了对孩子的教育。所以预习学案上出现的和家长一起查查相关资料啊、家长签字啊等等这一些出现了空白的现象。而且三年级的孩子依赖性较强，绝大多数的孩子组词从不查字典，而是从《点睛》或《一点通》等上面抄袭：阅读相关文章，或简单的理解，有一部分学生无从下手。第二：透彻地分析教材。由于没有吃透教材，在有些环节的设置上，非常不科学。比如“当堂反馈”这一环节，基本是配套练习册的缩小版，这样出现了重复、浪费的现象，未达到预期效果。第三：小组交流形式化。小组内合作、探究是一种非常好的学习方式。但怎样运用好它，是我们课堂教学存在的一个难题。第四：评价方式太老套。我采用的评价方式是各项表现好的加☆，学期末总结。学期结束，我发现孩子们得☆的动力不足，甚至有的学生对自己得几颗星无动于衷。 针对这些病症，我决定在新学期从我们自己的实际出发，制定可行、有效的导学案。首先，认真备教材、备学生，从学生的实际情况出发，分层次的编写每一个内容。利用家长会，呼吁家长们及时关注学生的表现。其次，利用好班班通、学生自己订阅的各种阅读资料，加大学生的阅读面。第三，改变评价方法。充分调动学生的积极性。第四，重新思考“小组”的运用。让小组成为我的助手，孩子们的乐土。 希望自己不断学习，向“生本高效”的语文课堂努力迈进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec4ebacb910ef12d2bf9e707.html