《海底世界》教学设计 （第二课时） 教学目标 （一）知识教学点： 1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。 2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字、新词。 （二）能力训练点 1.培养学生有感情朗读课文的能力。 2.会用“普通”、“物产丰富”造句。 3.培养学生写一段话的能力。 重、难点： 重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 三课时 教学过程： 谈话导入，激趣探奇 同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚„„）今天，老师为大家带来了一段大海的画面（课件显示：波涛澎湃的海面），海底又是一个怎样的世界？你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题） 二、整体感知，理清思路 1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？ （媒体显示：海底是一个怎样的世界？） 2、学生回答后，（媒体演示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”） 3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的？（板书：景色奇异、物产丰富） 三、精读课文，理解内容 学习二、三自然段： 1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。 2、学生交流： （1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。 体味句子（课件出示句子） a.你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然) b.海底为什么是宁静的呢？ （因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：宁静） c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。 （2）“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。 a.你觉得奇异在哪里？ （奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。） （媒体显示：发光鱼视频） 补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。 b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。 师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢？ （3）“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。 你们都听到了什么声音？ 指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）教师模拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。 （媒体显示：播放各种声音） b. “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？ 师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样？请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。 学习四、五、六自然段： 1、学生自由读 2、交流： （1）海参活动慢，每小时只能前进4米。 师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了? （2）我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。 几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快！ （3）乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。 教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。 （4）我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。 （播放课件：动物的活动） （5）海底动物就这四种吗？（板书：动物种类繁多） （6）指导学生读好这一段。 3.海底除了动物，物产还有什么？ （1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物多种多样） （2）指导朗读。 4.海底除了有动物、植物，还藏着什么？ 那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物蕴藏丰富） 四、欣赏品味，深入理解 总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。 （课件：“海底世界”视频） 五、拓展整合，延伸知识 海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示此拓展题）课后来完成。 其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你么的好消息。 板书设计： 宁静声 景色奇异 海底世界黑暗光 动物种类繁多 物产丰富植物多种多样 矿物蕴藏丰富 教后反思： 在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读，《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。 我能发挥得多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，丰富多彩的海底景色的视频，让学生感受到了海底的奇异，也同时丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。 《海底世界》教学设计 单位：农安镇第三中心小学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ece044cbf71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a2734.html