《梅花魂》教学设计 教学目标 1、认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂、缕”等14个生字,能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 2、有感情地朗读课文,读懂课文,能从句子中感受外祖父的思乡之情。 3、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感地朗读课文。 4、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 5、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。 课前准备 1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2、自学生字词。 3、回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。 教学重难点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,是教学的重点,也是难点。 教学准备: 多媒体教学课件设计看梅花图,说梅花特点。 一、预习探究: 激发情感,导入新课 同学们你们最喜欢什么花? 看梅花图,说梅花特点。通过观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。是啊,别的花大多在春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是寒冷,它越开越精神。今天,我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》(板书课题) 二、合作交流: 1 、自由读文,读准字音。 2、分段朗读课文,检查字音是否准确,句子是否读通顺。 3、自读课文:本文写的什么? 4、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑: ①外祖父为什么爱梅花? ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、品读体验: 品词读句,感悟“梅花魂” (一)默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。(重点指导以下句子。) a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。” 1、找出句子中的一对反义词。(不甚留意──分外爱惜) 2、古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么? 3、相机指导朗读。 b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅,有什么稀罕呢?” 1、用“===”标出句子中外祖父动作的词,你体会到了什么? 2、读读外祖父训斥我的话。这是反问句,如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说:“不要弄脏梅花。”而说:花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 2 生默读课文。 小组合作,体会游子之情 1 教念古诗,悲伤落泪。 a理解古诗的含义。 “老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:‘莺儿,你小呢,不懂!’” b为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。) 2 无法回国,失声痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……” a这句话把外公比作什么?(小孩子) b 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?(外祖父无法控制自己的悲伤之情,从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。) 3 送别亲人,思归难归。 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。” a外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?(思归难归,愁苦变老) b 当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人,想到自己再也无法回到祖国,抑制不住心中的悲伤,愁苦使他愈加的衰老。) (二)、回顾整体,畅谈收获 1 (指课题)什么叫“魂”? 2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……) 3 通过学习,你有什么收获?(明白了梅花的秉性:感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情,积累了好词佳句……) 4 有感情地朗读全文。 A、体会外祖父眷恋祖国的感情 B、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。 三、巩固延伸: 1、学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。 2、自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来,在班上展示。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/ed9af9c5a2116c175f0e7cd184254b35eefd1ad9.html