龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教育写作：教师专业成长的应时之举 作者：郝玲 来源：《甘肃教育》2013年第15期 〔关键词〕 教师；教育写作；专业成长 〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0063—01 关于教育和写作，并不是什么新鲜的名词，但是将教育和写作联系在一起，“教育写作”这个词语，倒是刚刚面世。以前，在网络上曾有“教育随笔”的称呼，也有“教育叙事”以及“教育日志”等说法，其实指的都是教师在教育教学管理的过程中对自己的工作进行反思并将其形成书面文字而进行的一种写作活动。探寻成功教师专业成长的轨迹，我们发现一些教师在教得出、说得出的基础上进行教育写作，实现了“写得出”的目标，从而踏上了教师专业成长的快车道。 写得出，就是教师能将教育教学中产生的思考写成文章。“写”是“说”的升华，是教育思想的物化。它比“说”更精确、更完整、更系统、更合逻辑。“写”其实也是一种高层次的“说”，写给自己，也能自我提高；在博客或报刊上发表，就是与同行进行无声的交流。写作的能手，往往也是演说的高手。“写”，既能锻炼教师的语言表达能力、信息整合能力、观点提炼能力、逻辑思维能力，又能使教师时常对过去的教学经验进行总结反思，使思想不断走向成熟，使教学活动更加科学高效。所以说，教育写作的深度决定着你教育行走的空间，它是每一位教师专业成长的应时之举。 那么，如何进行教育写作呢？ 一、走出认识误区，激发写的欲望 首先，教师要消除畏难情绪。谈到教育写作，很多教师片面地理解为教育写作就是写教育教学论文，觉得很难。其实不然，教育写作的内容是非常丰富的，都是跟自身的教育教学工作紧密联系起来的，是对自身进行教育教学工作的描述、反思和提升，而不是无病呻吟。而且，教育写作的表达形式也是多元的，教育教学论文只是冰山一角。我们平常所说的教育类文章，实际上有这些常见的形式：教学设计、教学案例与分析、教学随笔、教育随笔、教学案例、教育叙事、论文、课题报告等。也就是说，我们平时所写的很多文章并不是严格意义上的论文。冯卫东老师在其新作《今天如何做教科研》一书中指出：“在学习、实践与思考方面，教师与教师本来就存在着差距，甚至差距还不小；而写作把差距拉大，甚至拉到极致。”的确，这句话是值得我们深思的，教育写作是促进教师成长的有效抓手，教师不应该拒绝写作。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 其次，教师要认识到教育写作是化解教师职业倦怠的有效途径之一。不功利的做法往往能实现功利的结果。在教师教育写作过程中，还会形成必要的副产品——各种发表或者获奖的文章，从而使教师获得成功感，产生新的教育追求。 最后，教师要认识到教育写作其实就是教师在书写自己的教育人生，留下成长的足迹。自己曾关注过什么话题，自己曾进行过怎样的思考，自己曾有过怎样的心路历程等等，这些都可以在教育写作上体现出来。 二、面对教育生活，进行写的实践 首先，常见的教学设计、教学案例与分析、教学随笔、教育随笔、教学案例、教育叙事、论文、课题报告等文章我们都应该有所涉猎，在写中促进自己的成长。江苏的王其华老师上世纪90年代参加工作后，因“《大森林的主人》教学设计及评析”参加江苏省“教海探航”比赛获奖后，立足自己的教育生活，把教育和写作安放在心灵的深处，痴迷地爱着、呵护着、追求着，20年来不曾改变地进行教育写作。目前，在全国各类教育报刊发表各类教育教学文章100多篇。他说：“教育写作已经融入我的生命，浸润着我的生活，滋养着我的心灵，改变着我的行走方式，让我踏上了专业成长的高速公路。”美国教育家韦斯特也说过：“写作，包围着你！正是因为有写作的包围，我才感到教育的幸福和人生的快乐。” 其次，结合自己教育教学的实际情况，我们要找到自己擅长的表达形式，多练笔、勤练笔，在练中成长，形成自己的教育写作风格。苏州的蒯威老师立足自己“教学案例与分析”撰写的优势，发表了《读写结合，体会妙语》等多篇案例分析，形成了自己“扑捉案例、深刻剖析”的教育写作风格。海门的吴建英老师立足于“情意语文”的教学实践，写出了一篇篇不同的课堂教学设计，并集结出版了专著《情意课堂——展现母语之美》，形成了自己“本真、求实”的教育写作风格。 编辑：郭裕嘉 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/edc76d43ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb22d.html