《故乡的榕树》 教学目标 1、知识目标：学习托物寄情的写作手法。 2、能力目标：揣摩品味课文诗意的语言。 3、情感目标：体会作者真挚深沉的思想之情，激发我们对家乡的热爱。 教学重点 品味课文诗意的语言，体会作者的思乡情。 教学难点 理解托物寄情的写作手法。 教学过程 一、组织教学： 课前播放萨克斯音乐《回家》。（营造良好的课前氛围，为和谐课堂打好基础） 二、导入新课： 欣赏歌曲《望乡》中的一段。体会歌曲表达了怎样的感情？歌词中都出现了那些景物？如果没有这些景物，思乡情能表达的这样充分吗？ 教师总结：无论你走到哪里，最易勾起的是思乡情――或者一轮明月，或者一盏渔火，或者一缕炊烟，或者，就是黄河浪笔下的那两棵榕树，这节课咱们就来学习黄河浪是如何用优美的语言，借榕树这种景来表达思乡之情的。（歌曲激发了学生的兴趣，学生参与的热情较高。） 提出任务，学生自主学习。（结合课前发放的预习学案） 学习任务一、小组预习展示（主要采用小组竞赛抢答的形式，提出小组合作的要求：比一比哪一个学习小组发言最踊跃，声音最洪亮，表达最确切。教师评价、纠正） 1、字词注音： 蓊（ ）郁 汲（ ）水 摇曳（ ） 兀（ ）立 荫庇（ ） 镌（ ）刻 泯（ ）灭 虔（ ）诚 2、走近作者： 黄河浪，原名 ，曾用 做笔名，1941 年生于 省长乐县。1975 年赴 定居，从事绘画并坚持业余写作。 作品主要有：诗集《 》、《 》和散文集《 》等。 《故乡的榕树》1979年荣获香港第一届 （ ）之后，被海内外十多家报刊转载。 任务二：提出问题，合作探究 （一）、分析课文1——3段 1、作者开篇就写到了故乡的榕树吗？ 2、作者是怎样由住所左近的榕树联想到故乡的榕树的？ 1 3、文章在第三段中对榕树的描写非常精彩，作者对大榕树的描写，用了几个看到？ 集体朗读课文后小组代表回答。 4、这两个“看到”分别是从那些方面来描写榕树的？（小组代表回答后教师评价总结。） 明确：前“看到”是从整体着眼，对榕树进行粗线条勾勒；后“看到”是从局部着眼，用工笔描摹。在作者生动形象的描绘中，我们感受到他对故乡榕树真挚的热爱和深切的思念。他的思乡情就寄托在这棵大榕树上。 （二）作者围绕故乡的榕树都写了哪些与之有关的人、景和事呢？ 1、听教师配乐朗读课文第4段 景物描写 ①在作者记忆中，故乡桥头有几棵榕树？ ②重点描写哪一棵？ ③作者是怎样来描写驼背老榕树的？能不能读一下原文？ ④你认为这句话中那几个动词应该重读。 ⑤动词体现了榕树的什么精神？ 2、围绕这棵驼背老榕树，在接下来的第5——10段中写了哪些人和事？请各学习小组自由讨论，进行概括。 （我主要采用小组讨论的形式合作完成这一任务，完成后各小组推举一位代表展示学习成果，其他组评价并补充，教师总结。） 3、读了之后其中的哪些人和事让你感受深刻？能引起你的共鸣？ 可以分析其中你感受最深的一件或几件事。提示：可以从修辞手法、表现手法、感情、及本段在全文中的作用]等方面来谈。 教师根据课堂情况重点讲其中的三件或四件，其余的略讲。朗读重点段落。 （学生在交流总结的过程中再次熟悉一遍原文，重点词句得以强调突出；重要语段得到强化诵读；理解评价能力得以提升。完成教学任务，学生在潜移默化中学得知识。） 4、归纳散文特点和写作特点 （三）浏览课文第11——13段回答 1、作者是如何从美好的回忆回到现实中来的？ 2、30年来凝聚的思乡之情是如此的厚重。学生朗读结尾的两段抒情段落，体会作者浓浓的乡愁。 五、课堂练习 1、事实上文章所写的，是围绕榕树表达对故乡的怀念之情，那为什么不以《故乡的回忆》或《忆故乡》为题？ 2、填空并思考：如果不用括号里的修饰语，句子也通顺，那么为什么要用呢？ 六、归纳总结 2 通过这节课的学习，收获了什么？ （学生自由回答，教师在此基础之上总结。） 七、升华提高 作者是否沉浸在思乡的情绪里不能自拔了呢？将来我们或许也会为了自己的事业和理想而远离家乡和亲人，那时你们再想起这篇课文时，应该做些什么呢？ 八、小组评价 评选出2——3个优胜小组，表扬激励。 九、布置作业 搜集有关乡情的诗歌散文，下节课将举行“走近乡愁”专题朗诵会。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee2881191711cc7931b7169b.html