《高度参与的课堂——提升学生专注力的沉浸式教学》读后有感 暑假期间，按照学校的要求，我认真拜读了马扎诺团队《高度参与的课堂——提升学生专注力的沉浸式教学》。用心感受着一个教育家伟大的灵魂，书中用了很多的事例和体会，把枯燥的课堂教学基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。这本书中的重要观点，一是找到了唤醒学生、激发学生兴趣的方法，帮助教师提升学生的“专注力”；二是希望帮助师生共创高度参与的课堂。就这两个观点在此谈谈自己的几点读书感悟。 一、唤醒学生的学习情绪 让学生参与课堂的前提是唤醒学生的学习情绪，关注到学生的情感感受。当具有热情、兴趣、兴奋等情绪时，孩子们会更愿意从事新的活动和具有挑战性的任务。马扎诺团队提出了五种策略，其中带领学生将身体运动融入课堂是我在课堂中经常使用的教学方法，在音乐学科中也叫“体态律动”。 在课前我会选择好节奏、旋律与所学歌曲相关的音乐材料相关的经典音乐，进行简单的律动热身，为学生放松身心，进入音乐课程做简单过渡，强调乐句感和拍感。一年级小朋友主要培养儿童稳定的乐句感和拍感。 另一个策略是营造恰如其分的幽默课堂氛围。这是我非常认可的教学观点，我并不认为严肃、刻板应该是教学常态，相反幽默更可以使教学效率提高，很好的改变一个教室的文化、提高工作效率、减轻学生的压力、促进创造性思维的发展。 二、激发并维持学生的兴趣 马扎诺团队提出了四种有效地激发并维持学生的兴趣方法。其中利用游戏激发学生的情境兴趣是我经常使用的教学方法，也是我在学校研究的游戏化教学课堂的一部分。 在音乐课堂中应该如何提高孩子的关注度呢？ 首先，教师在音乐教学中引入游戏时需要根据学生的整体学习情况、教材内容和教学目标来选择，确保游戏中能包含教材内容，游戏涉及的内容能适应学生的学习情况与接受程度。 其次，在选择游戏时需要明确教学目标，这样才能合理地确定游戏内容和形式侧重点，避免出现游戏教学偏离教学目标的现象。 此外，游戏的选择需要满足学生的需求，让学生在游戏中学习对其未来的发展有良好的促进作用。将游戏教学应用在音乐课堂教学能有效培养学生的学习兴趣，但是教师必须明确教学目标，这样才能发挥游戏教学的真正价值，让游戏教学更好地服务于音乐课堂。 三、打造学生高度参与的课堂，抓住学生的“自我效能感” 学生情绪感觉良好，对任务感兴趣，并认为它很重要。但是，如果他们认为任务是不可能完成的，他们也不太可能投入其中。这就很好地提醒我们，打造学生高度参与的课堂，要抓住学生的“自我效能感”。 马扎诺探讨了四种提升学生自我效能感的策略：给予行之有效的口头反馈是音乐课堂里很重要的鼓励形式，一开学在音乐教室上课，第一节音乐课的自我介绍中，有个小朋友弹了一首贝多芬的《欢乐颂》，面对老师和同学的掌声她显得很高兴。老师适时的冠以“小小演奏家”的称号；一位大孩子深情地演奏了柴可夫斯基的《悲怆》，在同学们热烈的掌声，羡慕的目光中，教师满怀激动地说：“我想柴可夫斯基一定感到很幸福，百年后还有像你这样的知音。” 马扎诺团队用他们的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他们来自于不同的年代，不同的国度，但他们闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef376ff3baf3f90f76c66137ee06eff9aef8490c.html