《高度参与的课堂——提高学生专注力的沉浸式教学》读后感 寒假中，我认真阅读了《高度参与的课堂——提高学生专注力的沉浸式教学》一书，受益匪浅。 一、内容精讲 《高度参与的课堂》一书，就如何让学生高度参与课堂，提出了非常完备的理论系统。这本书是美国的罗伯特、黛布拉和塔米三人所著。三人均为美国教育界专家。这本书的目的是为教师以及学校管理者提供深入的可用于课堂的研究性教学策略，以提高学生的成绩。 二、主要感受 本书从以下几个方面来阐述：一.我感觉如何：唤醒学生情绪；二.我感兴趣吗：提高学生兴趣；三.这重要吗：帮助学生感知事物重要性；四.我能做到吗：引导学生提升自我效能感。 读后，我对第二个因素感受颇多。作为老师，我们都清楚地知道:兴趣是最好的老师。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。因此，阅读本书，让我更明确了教学中激发学生学习兴趣的理念和方法，教师要创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。 三、联系实际 《高度参与的课堂》一书中介绍了激发学习兴趣的一些方法：1.利用游戏。2.发起友好的争论，帮助学生深入课堂。3.提供让学生倍感意外的有趣课外信息。4.采取回应率更高的方式进行提问。 我在自己的教学实践中也有过类似的做法。如第3个方法：提供让学生倍感意外的有趣课外信息。在教学《少年闰土》一课时，我就鲁迅先生的笔名，进行了补充。学生们都知道鲁迅先生原名周树人，但为什么以“鲁迅”为笔名呢？我用生动的语言进行了解释：“关于鲁迅先生的笔名，有两种说法：‘鲁’是鲁迅母亲的姓氏，而他早年在家乡，经常被人叫做‘迅哥儿’，算是一个乳名。所以，‘鲁迅’这个笔名寄托了他对母亲的爱，以及对少年时光的怀念。第二种说法，好朋友许寿裳曾问过鲁迅为什么取这么个笔名，鲁迅当时的回答是：‘取愚鲁而迅行的意思。’”这样一讲，学生都听得津津有味，很自然地对这一课有了浓厚的兴趣，下面的学习水到渠成。 四、提炼做法 （一）讲究授课艺术,课堂有新意 教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。因此，语文课上，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断地更新和变换方法，才能激发探知和求知欲望。精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。为课堂注入鲜明的时代艺术活水。 （二）关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展 教师应做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师用期待的目光看待他们。如果学生回答错了，耐心地引导，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。 （三）营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围 教师要相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是可亲近的朋友。在学生精力分散的时候，可以让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等，让学生的注意力再次集中起来。配音朗读，情境表演等形式，学生的精彩表演会成为一个个亮点! （四）运用多媒体教学，营造轻松环境，调动兴趣 多媒体教学具有多彩的画面、动听的旋律的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入学习状态。 五、拓展延伸 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。为此，我在查阅资料及教学经验的基础上，体会到教师应深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生进 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54e2a434f28583d049649b6648d7c1c708a10bab.html