中考古诗词鉴赏之比较鉴赏专题（上课老师：章虹） 教学活动过程 一、比较鉴赏的概念 比较鉴赏：就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较、鉴别和赏析。 二、命题考点 1、形象意境的比较 2、思想情感的比较3、遣词炼句的比较4、表达技巧的比较 三、探讨思考 读懂是比较的前提，那么怎样才算“读懂”？ 1、写了什么题材，什么内容，写出了什么意境。 2、表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）。 3、怎么表达和反映的？（方式方法） 四、课堂练习 示例一： 春日田园杂兴 宋·范成大 柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生。 乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 两首诗都以清新的笔调描写乡村田园生活（哪些意象可以看出是乡村田园生活？）。《春日田园杂兴》中通过环境描写，刻画了诗人一觉睡醒后无聊、闲适、满足的情状（抓关键词“无一事”）。而《乡村四月》中一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，写出了水乡初夏时节农人的紧张、忙碌。 示例二： 定林①所居 宋·王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 二月四日作② 宋·陆游 早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。 【注释】①定林：地名，为名胜之地。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。 1、《定林所居》中的“溪”、“山”分别具有蜿蜒曲折（弯曲）、高的特点（读懂首联和颔联）；《二月四日作》通过轻柔之风（飞蝶鸣鸠）和消残之雪来描写早春的景色（注意答题格式）。2、尽管两首诗都有“闲”字，诗人心境却不一样，请作具体分析。《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。（规范答题模式：解释“闲”的意思，具体阐述原因，为何而生闲情？留意注释。） 示例三： 春水生① 杜甫 其 一 二月六夜春水生，门前小滩浑欲平。鸬鹚鸂鶒莫漫喜：吾与汝曹②眼俱明！ 其 二 一夜水高二尺强，数日不可更禁当③。南市津头有船卖，无钱即买系篱旁！ 【注释】①唐肃宗上元二年（761）二月，杜甫寓居成都浣花溪畔的草堂，作《春水生》二首。鸬鹚(lú cí)是鱼鹰，鸂鶒(xī chì)是紫鸳鸯。②汝曹：你们，指水鸟。③禁当：阻挡、拦挡。 1、诗题为“春水生”，这两首诗写出了春水什么特点？迅速溢涨，水量很大（注意两首诗的首联和颔联） 2、这两首诗都写春水，却体现了诗人完全不同的心情，请结合诗句分别加以分析。 “其一”描写春水初涨，万物欣然，诗人同水鸟们同享春光，目光明澈，诗人为时序更替万物复苏而喜不自禁；“其二”写春水猛涨，草堂前即将水满成灾，诗人生活困顿，没有钱购买船只以避水患，为自身艰难处境而忧苦不堪。（规范答题模式：解释诗意，抓住“莫漫喜”和“无钱买船”，比较心情并联系全诗写出原因和处境。） 示例四： 陇西行(唐·陈陶) 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦①丧胡尘。可怜无定河②边骨，犹是春闺梦里人。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 (南宋 ·辛弃疾) 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 【注释】①貂锦：装备精良的精锐之师。这里指战士。②无定河：在陕西北部。 《陇西行》和《破阵子》都有“可怜”一词，其中表达的情感有何不同?结合内容简要分析。 《陇西行》中用“可怜”一词体现了现实与梦境、悲哀凄凉的枯骨与年轻英俊的战士形成强烈的反差，表达了诗人对战死者及其家人的无限同情。《破阵子》中用“可怜”一词打破词人想要收复失地、建功立业的美梦，抒发了词人对年华消逝的悲叹、壮志难酬的愤懑。（规范答题模式：可怜谁？为什么？表达了或抒发了什么思想感情？） 示例五： 山坡羊·西湖杂咏 薛昂夫 山光如淀，湖光如练，一步一个生绡①面。叩逋仙②，访坡仙③，拣西湖好处都游遍，管甚月明归路远。船，休放转；杯休放浅。 【注释】①生绡：没经过漂煮的丝织品。可用来作画，所以也指画卷。②逋仙：指北宋诗人林逋，他曾隐居西湖，赏梅养鹤。③坡仙：指北宋文学家苏轼，他任杭州刺史时在西湖筑堤。 同是表达游湖之感，元曲中的“管甚月明归路远，船，休放转；杯，休放浅”与唐代白居易《钱塘湖春行》的尾联（“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”），分别运用了什么表现手法？请简要分析。元曲间接抒情，虽夜深路远，还不愿返回，劝友人继续饮酒，从侧面烘托出作者游西湖的喜悦和兴奋。唐诗直抒胸臆，绿荫下白沙堤的“行不足”，直接表达诗人对西湖的喜爱和愉悦之情。（规范答题模式：手法？解释句意？表达的思想感情?） 五、课堂总结 古诗词比较鉴赏策略：读得懂 辨得清 答得全（读懂是关键！规范表达能增分！） 1、看标题，抓题眼；（《春夜喜雨》） 2、看作者，知人论世；（诗人时代背景，个人经历，诗风特点） 3、看注解，抓暗示信息；（诗作背景，重难点字词的注解） 4、看字词，把握“情感关键词”；（“悲”、“愁”、“伤”、“寂寞”、“怅”、“恨”“爱”、“喜”……） 5、看（典型）意象，把握特定含意。（明月、柳枝、梅兰竹菊、红豆、大雁……但也有例外，要具体情况具体分析，切忌形成惯性思维。） 六、完成课后练习 教学活动反馈 本堂古诗词比较鉴赏专题课程，激发了学生探索中国古诗词的兴趣，让学生在品读中感受诗词魅力，在品析中揣摩诗人心境，在精选练习中掌握答题技巧，总结鉴赏方法，主题集中合理，重难点突出，教学环节紧扣，感知、理论与练习相结合，符合学生认知规律，注重引导，重视学生的回答，课堂气氛活跃。不足之处，有限的课堂教学时间内可以再减少一些练习内容，把思维转化成文字这个权利更彻底地还给学生，让学生有更多交流的机会，自己组织答案，还原答题思路，更好地纠正问题，总结经验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef69971c690203d8ce2f0066f5335a8103d26672.html