健康教育

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第一章绪论 一、健康的基本概念

健康:健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应的完好状态。

二、影响健康的因素:

1.行为和生活方式 2.环境因素 3.生物因素 4.健康服务因素 三、健康教育的核心:促进人们改变不良的行为和生活方式。

健康教育的定义:是通过有计划、有组织、有系统的教育和社会活动,促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康和提高生活质量。

健康教育主要以人群为对象,健康教育的干预活动应该以调查研究为前提,干预措施主要是健康信息传播。

四、卫生宣传,健康教育和健康促进的关系:

1(1)卫生宣传:多为单向传播,受众广泛,不注重信息反馈和效果评价;属于行动领域。

(2)健康教育:以知识传播为基础,并注重双向交流和信息反馈;注重行为教育和行为干预;健康教育计划注重设计和评价,设计注重健康诊断和传播策略;注重科学性。

(3)健康促进:以倡导履行社会责任,建立合作关系和联盟为主要工作方法,将健康教育与政治,组织和经济干预相结合,注重环境改变。属于行动领域;艺术性高于科学性。

2(1)卫生宣传:无理论(或仅以传播学理论为基础),无学科特性

(2)健康教育:有理论,以行为学,心理学,传播学,教育学,社会学和流行病学,预防医学的理论为基础形成健康教育理论;多学科性

(3)健康促进:以健康教育理论为基础,无学科特性(或称为跨学科而又无学科性) 3.卫生宣传是后二者的初级阶段。三者既有联系又有交叉,又有各自工作目标,不能相互取代。

健康教育推动落实健康促进 健康促进指导支持健康教育 五、健康教育的意义

1.健康教育是人类与疾病作斗争的客观需求

2.健康教育是人类提高健康水平的无限愿望与有限资源的矛盾的产物 3.健康教育医学科学发展的必然结果

第二章 健康教育传播与技巧 一、传播的分类:

1.自我传播2.人际传播3.群体传播4.组织传播5.大众传播

(1)人际传播:又称亲身传播,它是指个人与个人之间的直接传播,是人际关系得以建立的基础,也是人与人之间社会关系的具体表现(人与人之间面对面进行信息交流的直接传播行为)

(2)大众传播:指职业性的传播机构,通过报刊、广播、电视、书籍、电影等大众传播媒介,向范围广泛、为数众多的社会大众传播信息的过程。

二、传播结构五因素:传播者、信息、媒介、受传者、效果(负有健康传播职能的机构和人员是健康传播的主体)

三、健康传播的概念:是指通过各种渠道,运用各种传播媒介和方法,为维持和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程。


四、几种大众媒介:1.卫生报纸2.卫生杂志3.卫生广播 五、健康传播效果的四个层次:

1.知晓健康信息2.健康信念认同3.态度转变4.采纳健康行为 六、(1)人际传播的形式:1.二人传播2.群体传播3.公众传播

(2)健康教育中常用的人际传播形式:1.健康咨询2.讲座3.小组活动4.别劝导5.指导

六、1.艾滋病“四免一关怀”政策:

(1)对农村居民和城镇未参加基本医疗保险等医疗保障制度的经济困难人民和艾滋病病人免费提供抗艾滋病病毒药物。

(2)在全国范围类,为自愿接受艾滋病检查人员免费提供咨询和初筛检测 (3)为感染艾滋病病毒的孕妇提供免费母婴阻断药物及婴儿检测试剂。 (4)对艾滋病病人的孤儿免受上学费用。

(5)将生活困难的艾滋病病人纳入政府救助范围,按照国家有关规定,必要的生活救济。积极扶持有生产能力的艾滋病病人开展生产活动,增加收入。加强艾滋病防护知识的宣传,避免对艾滋病病毒感染者和病人的歧视。 2.艾滋病自愿咨询检测(VCT)是指鼓励有危险行为的人进行自愿的艾滋病检测,并在检测前后为受检者提供咨询及相应的支持和转诊服务。所有咨询的内容和检测结果均是保密的。

第八章 健康教育计划的制定

一、1.健康教育的诊断工作是为设计健康教育活动计划、实施干预和评价干预效果服务的调查研究工作。

2.健康教育诊断指在面对人群的健康问题时,通过系统的调查、测量来收集有关事实资料,并对其进行分析、归纳、推理、判断、确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素,以及健康教育资源可得情况的过程。

3.健康教育诊断也称健康教育需求评估,计划前研究或行为危险因素评估。

二、格林模式:

1.社会诊断(社会环境,生活质量)2.流行病学诊断(复习文献,专家咨询,现场调查)3.行为与环境诊断4.教育与生态诊断5.管理与政策诊断 行为诊断的目的是明确健康问题的行为危险因素,并根据行为的重要性和可变性确定应优先干预的行为有哪些。

三、行为诊断的任务:1.区分引起健康问题的行为问题和非行为问题2.定行为问题的重要性3.确定行为的可变性

四、1.教育诊断的任务:确定影响目标行为的倾向因素,促成因素和强化因素。

2.管理与政策诊断的核心内容是组织评价和资源评价。 五、三大传染病:艾滋病,结核,疟疾。 六、健康教育计划的内容:

1.确定优先项目和优先干预的行为因素 2.确定计划目标

3.确定教育的框架结构(即健康教育干预的大体方案)

(1)确定目标人群(2)确定三类行为因素中的重点(3)确定干预政策 4.确定干预活动和日程


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