哈佛大学教育技术课程教学质性分析：生态学视域 卢强;左明章 【期刊名称】《现代远距离教育》 【年(卷),期】2015(000)002 【摘 要】如果说课程设置承载着一个学科的逻辑知识体系，那么课程教学则承载着一个学科的人才培养的重责。大学教学与大学的功能以及社会诸因素紧密联系，理应从发展的、联系的、动态的生态视角研究教学问题。为此，运用生态方法从教学目标、教学过程、教学评价三个维度对哈佛大学TIE硕士课程教学过程进行质性分析，发现哈佛大学课程具有“教学目标明确、翔实且关注社会需求；教学过程体现‘转识成智’；教学评价形式灵活、评价主体多元”等特征，对我国教育技术学专业课程教学有着重要的启示和借鉴意义。 【总页数】8页(P74-81) 【作 者】卢强;左明章 【作者单位】华中师范大学 湖北 武汉 430079; 信阳师范学院 河南 信阳 464000;华中师范大学 湖北 武汉 430079 【正文语种】中 文 【中图分类】G728 【相关文献】 1.生态学视角下哈佛大学教育技术课程设置审视2.生态学视域下新媒体与综合英语课程教学的结合3.教育生态学视域下分子生物学实验课程教学研究4.教育生态学视域下英语专业基础课程教学生态研究5.教育生态学视域下英语专业基础课程教学生态研究 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f09d71fb2b4ac850ad02de80d4d8d15abe2300e5.html