一米有多长 一：创设情境，引入新课 师：同学们，你们知道这是什么地方么? 森林里的动物乐园开放了，正当小动物们进入大门口时，长颈鹿却被保安叔叔给拦住了，怎么回事？（播放大屏幕） 生：“身高1米以上要买票。 师：谁能解释一下这句话的意思？ 师：你回答的真完整，而且声音洪亮，同学们向他学习。 师：那么你认为图中的小动物那个需要买票呢？ 师：你给大家说谁你怎么知道长颈鹿的身高超过1米了？ 师：那么1米到底有多高呢？今天老师和大家一起来学习1米有多长；（板书） 二、主动探究，初步建立一米长的模型 1、贴贴纸 师：上节课，我们已经学习了厘米有关的知识，请小朋友们用手比划一下1厘米的长度。 生：比划 师“你们同意么？那么你们自己来比划一下。好了，手放下。 师：大家来看大屏幕，老师给每个小组的1好信封厘米放了这样的小方格，这个小方格每个长1厘米，那么老师把它贴在这样的白纸板上。请你认真来看老师是怎样贴的。这是几厘米？老师继续往下贴，这是几厘米？如果老师让你一厘米一厘米的往下贴，那么你会贴么？ 师：下面小组合作，一厘米一厘米的贴出10个.小组合作的时候我们应该怎样做？ （找3名同学到前面贴，其他小组合作） 师：好了，那谁能告诉老师上面的小贴纸连起来是几厘米长呢？ 生：10厘米 师：你是怎么知道的？ 师：那你们想探究一下，一米里面究竟有多少厘米么？ 师：那如果我们继续这样一个一个的贴下去，你有什么感觉？那老师为了一会让同学们贴起来更方便的话老师给大家准备了这样的一条小贴纸，你知道这是几厘米么？那么请同学们拿出2号信封，10厘米10厘米的贴，贴好之后，将你的发现告诉王老师。 (同学们自己动手贴) 师：将你们2号信封里的米尺拿出来和你刚才做的米尺进行比较，谁能告诉老师你们的发现？ 师：对的也就是说1米等于100厘米（板书1米等于100厘米） 我们知道厘米用cm表示，那么米应该用什么字母表示呢？ 恩，那谁给老师将上面的1米等于100厘米改写一下？ （齐读）1米等于100厘米，一起描写两遍） 反复读 2、彩带验证 师：现在老师手里有3条不同的丝带，请3名同学给大家展示一下，那你估计一下那条丝带的长度是一米？说一说你是怎么估计出来的？ 师：谁愿意用米尺来验证一下。和你们判断的一样么？快给你自己鼓鼓掌吧。（分别验证3条丝带的长度） 师：生活中哪些物体的长度大约是一米？ 三．通过活动感受一米的长度 1、测量手臂长 电脑演示：小朋友张开双臂，两手间的距离表示1米长。大家一起站起来，展开双臂，看看一米的长度。 你伸出手臂，从你一只手的指尖到你身体的哪个地方是一米？哪个小组做一个示范？ 师：你们知道么？在我们的身体上藏着很多奥秘，我们张开手臂的长度大概就是你的身高，握紧的拳头的大小大概就是你心脏的大小。还有很做其他的奥秘，等着你去探索。 2、找出自己身高1米处 同学们你们都知道自己的身高么？ 师：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） 找两名学生 师：它们的身高不同，但是它们一米标记的地方是怎样的？ 师：一样高的。他如果到6年级的时候，一米还在这个地方么？ 生：不是。 师：谁发表意见？不是了，他长高了，一米到他的身体的部位就不同了，但是一米的高度是不变的 3、估计队伍的长度 师：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？ （学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约5人，有的大约3人呢？ ？通过这个活动那么你们身上有两把米尺留在了自己的身上，那么你现在身上已经有了两把米尺。那么我们教室有哪些地方能找到大概一米的长度呢？ 四、练习 1、填单位 师：同学们，你们对一米的认识已经很清楚了，老师出几道题检验一下。在做题之前你们先比划一下一米有多长？一厘米有多长。 师。通过我们做的练习，你发现在我们生活中，测量什么样的物体的长度用米比较合适？ 2、单位换算 3、桌子的长度？ 课桌是我们朝夕相处的好朋友，它到底有多高呢？四名小朋友谁猜的更准确？（屏幕出示：课本练一练：一张课桌大约有多高？） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f13c745cf46527d3240ce0ff.html