外教一对一 http://www.yangjiajiao.com 英文阅读为什么无法开展? 母语对英文阅读的干扰 国内大部分小学生基本上都是从三年级才开始真正学习英语 ，这就造成基本英文水平到了四年级也并没有实质性的提高，而此时这些学生的中文阅读能力已经相当高了，不但是从客观上无法进行英文阅读，从主观上母语的便利性也造成这些学生不愿意英文阅读。 英文能力与兴趣等级之间的差距 三四年级才开始学习英语的学生，英语能力等还是相当低的一个水平阶段，这就造成他们只能阅读相当简单的原版英文材料或图书，但是语言水平越简单的图书同时故事内容也自然是更简单 ，肯定与这些孩子们的兴趣已经完全不能匹配。也就是说语言水平造成客观上不能阅读，图书内容的简单也无法满足他们兴趣需求，自然是不可能让他们主动阅读的。 现行的考试制度，并不能体现阅读的重要性 可以说无论是小升初还是中考高，学生英文阅读量大小，阅读能力高低，并不能完全通过考试成绩表现出来，那么在二三线以下城市的家长，老师自然重视度不够的。 现行的英文学习体制，对学生的阅读能力要求较低 在国内，没有什么阅读能力并不会怎么样，因为你不需要用英文看报纸，不需要用英语上历史课，上科学课，所以我们只需要知道一些考试中的阅读理解的技巧就可以了，所以不实用的技能，自然是没有人会重视的，继而越是不读，越是不能读。 中小学生应以语言学习为主、阅读为辅 很多阅读产品总是把眼光直接瞄向K12人群，认为他们才是刚需，其实这些人群的刚需是先学英语，英文阅读作为辅助，我们毕竟是非母语国家，基本的语言水平具备了再阅读，可能更符合国情，虽然阅读也能很好地提高语言水平及知识拓展，但是你总要先解决语言能力问题的。 语言学习要有好的环境氛围 中国学生英语学不好的主要难题是“哑巴英语”，体制内学校教育无法解决，而传统培训机构也收效甚微。 试想一下传统培训班少则8、9个学生，多则10、20多学生，每周末上一次课，每次时间长达2个小时，先不说家长接送孩子花费的时间，在课堂上孩子又有多长开口说英语的时间呢? 只周末上课的时间间隔那么长，学生还会记得上次课的内容吗? 语言是要表达的，开口说的少、几天没有开口说的机会，那么这样的语言学习与体制内学校里的英语学习又有多大的区别呢? 即使课堂上有互动的环节，可是教学进度是要保持一致的，又如何根据每个孩子的自身英语学习情况制定符合每个孩子的学习方案进而做到个性化教学呢? 文章来源：www.yangjiajiao.com 外教一对一传统培训机构是很难做到的。 http://www.yangjiajiao.com 不可否认，传统培训机构相比体制内学校教育的确是有一定效果的，但是，要做到个性化、多频次、互动的、浸泡式的英语学习环境， 建议要让K12人群多多开口说和阅读，不论是中文还是英文，多一些功利性，实用性的要求与引导，才真正能解决孩子自主、自觉、自愿学习的问题。 文章来源：www.yangjiajiao.com 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1a3fbcebdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8ef.html