小学传统文化课程构建 传统文化课程这个话题是一个很大的话题，其实归根结底就是到底我们要培养什么样的人，以及怎样去培养这样的人。中国的传统文化以儒家为代表，强调人性本善，我们每一个人都有一颗活泼泼的、具有创造性的仁爱之心，教育就是要把这个“心”点燃、引领、呼唤出来，也就是所谓的生长、发展。我们要将传统文化课程构建至小学文化课中。 在我们的课程系统中是如何将传统文化带入的呢？从学前到小学一二年级，我们会带入大量的儿歌、童谣，不会带唐诗和宋词，更不会去带《大学》《中庸》《论语》进行背诵。之所以不在小学低年级段的时候读唐诗和宋词、诗经和楚辞，是因为教育必须要跟儿童的认知发展契合，儿歌童谣的节奏、旋律，朗朗上口，孩子们完全是在一种游戏化的情境当中，耳濡目染，就可以把传统文化自然而然地带进来。这样的一种带入，就会为三四年级学习《笠翁对韵》、《三字经》，以及一些不是特别言志，而只是画面感很强的唐诗，比如《静夜思》等打下基础。像《静夜思》这样的诗歌，整体就像是一个画面，月亮、床、月光，一个人对故乡的思念，就完全可以用画面的方式呈现出来，对于三四年级的孩子们来说，这种画面感对于儿童理解诗歌本身是很重要的。因为我们非常重视理解，不希望孩子只是简单的背诵，但是要让孩子理解的话，越小的孩子越要能够直观的感受到，所以在这个阶段所选择的诗歌，画面感是非常重要的因素。 升到四、五年级交接的时候，就进入到持续一年的“农历天空下”课程，二十四个节气，每一个节气都有我们自己原创的诗歌。在课程中，我们的语文老师带领孩子们读词、读诗，音乐老师带着孩子们唱，科学老师带着孩子们去观察物候，美术老师带着孩子们去绘画…… 这样课程的构建体现了传统文化融合的深度，很少有教学团队能够做到，这需要各科老师在深刻理解背后理念的基础之上做好配合，而且，这种配合非一朝一夕可以做好，需要以日以年的学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2795d76757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9ff9.html