龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 植根岭南传统文化 构建幼儿园本课程 作者：莫婉艺 来源：《学校教育研究》2019年第22期 摘要：基于我园幼儿发展整体现状，以发掘乡土文化为路径，以一日活动各环节实践为主要案例。从现实存在的问题出发，分析传统文化教育的特点，让传承传统成为贯穿和融入整个幼儿园课程的灵魂或主线。把封开本土的“乡土资源”融入到语言、社会、艺术、健康、科学五大领域中，最终转化成“教育资源”，实现“育人”的目的。 关键词： ;发掘 ; 乡土文化 ; 传统文化 ; 课程 作为一所山区幼儿园，教师们早已习惯“以教材为中心”，从课堂到课本的模式，与现在提倡的新的课程理念要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国传统文化、家乡文化的丰富多彩存在一定的差距。我们希望通过挖掘家乡乡土文化资源，从中筛选出幼儿感兴趣的、有教育价值的内容，开展丰富的主题教育活动，创设多元化的传统文化艺术环境，将家乡独特的岭南文化与幼儿园的教育教学有机结合，构建园本化的幼儿园传统文化课程。 一、挖掘乡土资源，感受民族悠久、独具魅力的岭南文化 乡情教育的内容是丰富多彩的，家乡的山水草木、物产古迹、人文风貌均可成为教育资源的内容。为了积累幼儿的学习经验，我们对各种教育因素加以组织，使它们起互相强化的作用。让幼儿在课程活动中充分体验封开这文化古都给我们带来的神秘、惊喜和趣味、尽情享受探索、发现和创造的乐趣。 二、 把五大领域课程资源融入学科教学及一日活动中 在实践操作过程中，我们围绕五大主题将各个专题教学内容溶入各年级、各学科的教学活动中，在户外及活动室创设传统文化教育的环境布置和活动区角。发挥环境教育作用，充分利用一日活动各个环节的教育契机，把教育内容贯穿其中。 粤韵传雅言——在语言领域，我们跟幼儿讲述鸡腿大田、五彩斑石等神话故事;宣卿三好友、莫氏家训等状元故事;赏析封开古今诗词、莫氏家训，让孩子们感受书塾的氛围;学习封开方言、童谣山歌，感受我们本土语言魅力，引领幼儿通过美妙的文字看到一个栩栩如生的封开。带领孩子到大斑石、杨池古村、千层峰、杏花十二座等文化古迹游览寻找广信遗迹。用纸盒、积木在阅读区搭建“麒麟书屋”、“士佳书屋”，让幼儿进行莫宣卿上学堂、宣卿三好友、鸡腿大田等角色扮演游戏了解莫宣卿的故事。我们教孩子们学唱《悠悠二友调》、《落雨歌》，诵读古诗《活化石》，提供多样的方式和素材引导幼儿用本土语言进行创编儿歌并大胆展现，使广信文化与现代文明血脉相连，薪火相传。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f2d0b00a7e9856a561252d380eb6294dd882268.html