关于化学观念教学的几点体会 化学和数学、文学、物理学、历史学等基础学科一样，是人文素养中的重要组分之一。万物始于元素、质量守恒、结构决定性质、能量由高到低、动态平衡、电子得失、异电相吸，等等，它们是一个个概念，更是一种种观念。它们是化学的，也是理科的，还是哲学的、社会学的。化学让人终身受益的是它对待这个物质世界的独特而又通达的态度、观念和思想方法。 重视学生化学核心观念的形成，是化学新课程内容选择的重要转变。新的化学课程打破了原来的学科知识体系，编写思路和呈现方式发生了较大的变化。教师要理解教材单元设计的意义和知识系统，对教材进行恰当的处理，以新的方式对学生形成的化学知识及时进行结构化，帮助或指导学生对所学的化学知识进行梳理，使学生形成完整的化学学科知识体系。 一、对化学基本观念的认识 （1）化学基本观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累，它是对具体知识的概括提升，具有超越事实的持久价值和迁移价值。 （2）化学基本观念是学生基于自己的认知基础，对化学科学的深刻理解，是学习者深入思考和内心体验的结果，它影响着人们分析和解决实际问题的价值取向和行为方式。 （3）化学基本观念是化学观念体系中最本质、最基础的，它需要在不断的学习、思考和实践中而逐渐丰富、完善和发展。 二、化学基本观念的构成 三、观念建构教学与知识本位教学的区别 前者以具体知识为载体，强调化学基本观念的形成，而后者通过讲授化学事实性知识，强调化学知识的系统学习。前者注重知识与核心概念的认知过程，后者注重准确记忆知识与概念。前者强调概念间的联系和知识迁移，后者强调知识的熟练度和准确度。前者用观念去统领知识的学习，达到对化学科学整体、本质、特征的认识，后者强调对大量具体事实知识的学习，以形成较为丰富的知识网络。 化学学科核心观念和思想方法是指导人们揭示化学知识规律的重要工具，直接影响教师理解化学课程和研究化学的效果，如守恒思想，平衡观念，比较、分类、假说、模型化等方法对指导学生解决化学问题具有积极的意义。化学教师的教学理念最终要通过教学过程来具体体现，所以化学学科核心观念是在日常教学中不断渗透的。 我深深的感受到，成功的落实化学基本观念教学不是空话连篇，空中楼阁， 它是在原来教学的基础上，站得更高一层，以学科知识为载体、以学生活动为形式、以引发思维为过程，学生在教师引领之下，通过化学知识的理解运用，自觉建构化学观念，从而达到对化学乃至整个自然科学的融会贯通。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f46bc45e6f175f0e7cd184254b35eefdc9d31564.html