角的初步认识 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，这是什么图形？(学生辨认长方形、正方形、三角形等已学过图形） 师：那么你们能用手中4根的小棒摆一个我们学过的图形么？ 同桌合作摆一个学过的图形 小组汇报。 师：拿走一根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。 师：再拿走一根呢？像这样的图形又叫什么图形呢？（稍停） 师：像这样的图形就叫做角。 今天这节课，我们就来认识一下角这位新朋友。（板书课题并读题） 二、观察实践 探究新知 1、（出示课件）校园情景图。 师：请仔细看图，你了解到了哪些信息？学生反馈信息。 师：校园里真热闹，老师想请大家帮一个忙，帮老师找一下我们刚刚认识的新朋友角么？生指认自己找到的角。 师：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多角。（出示剪刀、电子钟、三角板图）那么，谁能来说一说它们的角在哪里？那些生活上的角在数学上该怎么表示呢？ 2、师将实物抽象出的角画到黑板上。 师：数学上的角就是这个样子的，数学家们给角的每一部分都起了一个名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（讲解的过程中板书角的各部分名称） 师：那一个角有几个顶点，几条边呢？学生回答。 3、师：刚刚我们认识了角，接下来我们一起来判断下下面哪些图形是角，哪些不是，为什么?(课件出示）学生指认角并指出不是角的理由。 刚刚同学们表现的非常好，那么我们大家想一想，我们的教室哪些物体的表面有角呢？（学生指出叫的顶点和两条边） 4、折角。 师出示一张纸：这纸上有角么？开动脑筋，自己动手折一个角。（学生手里有不同形状的纸）学生折角，师巡视指导。 谁愿意把你折好的角拿到讲台上展示给大家看呢？学生到讲台上展示，并指出角的顶点和两条边） 5、动手操作，做角。 师：经过了大家的努力，不仅知道了数学上的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角呢？ 学生拿硬纸条、图钉做活动角 同学们可真棒，做出了这么多的角，那现在我们来做一个游戏，听好要求：你能用活动角摆出一个较大的角么？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小） 现在，老师这里也有一个角，它的边很长很长，那么谁敢用你手中的角和老师的比一比大小呢？（师生比较） 通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条变的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口越大，角就越大，叉开的口越小，角就越小。 6、画角 你们看，角多神奇啊，你们想不想把它画下来呢？脚的两边是直直的线，我们得请个小助手来帮帮我们。（生：直尺）请来了直尺先生，我们来看一看究竟怎样画角。（出示课件）怎样画角呢？让学生先集体说再单独说，同时老师再在黑板上演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 你们学会画角了么，试试看，生画，找学生到黑板上画，教师巡视并指导。 三、课堂小结 1、角的组成：一个顶点和两条边。 2、角的大小与边无关，与叉开口的程度有关，叉开的口越大，角越大，反之则越小。 3、如何画角：先确定角的顶点，然后从这点起，用尺子向不同的方向画两条线。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f47dca4ba5c30c22590102020740be1e650eccfc.html