巧用“补白”\想象和仿写 补白是课文的延伸理解，是文本解读一个独特的视野，是文本解读永不枯竭的源泉。通过补白，可以让学生在认知结构中引发共鸣，激情达义，培养想象力和创造力，更能渗透写作能力的培养。 “阅读是作文的基础，阅读课除了要完成读的任务外，还应肩负着使学生在读中领悟到写的任务”，“我们在语文教学中一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合”。(崔峦老师) 那么如何让“写”的训练挤入课堂，使学生从阅读教学中获得写作的营养，不失时机地转化为写作能力呢?现代教育理论认为，文学作品中使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含许多“不确定”与“空白”，有的课文描写人物语言留下空白(如《孔子游春》孔子观水的言论，有的课文描写心理活动留下空白(如《印度洋上生死夜》书中插图及皮埃尔当时为游船看不清自己的灯语而焦急万分时所说的话)；有的课文描写场景留一空白(如《大江保卫战》中人民子弟兵的抢险场景)。这种“空白”令人遐想，如果对这些“空白”给予补充，进行“写”的训练，有助于对文章中心、人物品质、作者感情的把握，同时也能提高学生的表达能力。对于这样的“不确定”和“空白”，可以进行想象补白。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。新的理念也指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。” 下面便是我在《孔子游春》中对两处省略号所进行的巧妙“补白”。《孔子游春》中有这么一段话：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水真是真君子啊!”孔子对水的这番宏论，是全文的重点，也是难点。仅仅从每个句子内部的因果关系(如为什么说水有德行?因为水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁)去引导学生理解显然是浮于表面的，为了让学生的理解更深入也更有创新，我在这里就采用了“补白”的教学方式。 我引导学生对文中的那个省略号进行了一翻处理：你对这个省略号是怎么看的?’学生先陷入沉思后小组讨论了起来，答案很快出来了：这个省略号的作用就是省略了孔子说的其他话语，内容也是和水的品质有关，接着我让学生把描写水的语句多读几遍，边读边想，由这些描写水的句子去联想自己脑海中储存的另一些关于水的经典语句，然后仿造文中旬式写几句这样的话 先想象孔子还可能会说了哪些，学生在反复朗读、默读之后，头脑中的阅读积累被激活： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f567b936f121dd36a32d82c9.html