龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探寻语文学科文化的教学途径 作者：徐小玲 来源：《考试周刊》2013年第51期 摘 要： 教育的本质是一种文化的传承，文化是语文学科的血脉，是语文教学的灵魂。学生要领悟到语文学科中的文化因素，教师要拥有高雅的文化品位，深入挖掘语文教材中蕴含的文化因素，尊重儿童文化，开阔儿童的文化视野。 关键词： 语文教学 教学途径 文化品位 文化因素 文化视野 文化是语文学科的血脉，是语文教学的灵魂。基于文化的语文教学是睿智的，散发着独特的魅力，深深吸引着学生。语文学科中蕴藏着丰富的文化因素，这些文化在语文学科知识中产生。课堂上，学生感悟到的东西，应该是那些活跃在文字背后的文化因素，而学生要达到这样的境界，首先取决于教师对教材解读的视野与高度，因此老师要深度地挖掘教材，合理地组建教材，同时还要以生为本，尊重儿童文化，开阔学生的人文视野。 一、教师需拥有高雅的文化品位 在课堂教学中，学生作为对话者、感悟者，他们的知识积累还不够丰富，生活积淀还不够丰厚，审美体验还不够丰满，这就导致他们与文本存在较大差距。语文老师对文本的深度解读，是对语文课程的深度理解。因为解读文本的视角、切入教学的关键点，都会受到教师的思维品质、文化内涵、教育观念等已有智慧积淀的制约。如果我们忽略文本本身的跌宕起伏，浅尝辄止，就只会让课堂过于平淡，对学生的“人文关怀”只是口号。一切蕴藏在文本中的文化因素，其实都蕴涵在具体的语言之中。我们不能只做文本的“读者”，必须做文本的“知音”，把握文本的“文化细节”，把持“文脉”，涵泳“文心”，艺术地开发设计、合理地组建整合、智慧地生成文化，这就要求教师拥有高雅的文化品位。 二、教师需挖掘教材的文化因素 1.比较拓展，构建文化主题。 （1）阅读原著，比较叙述方式的差异。 《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》中的相关内容改编而成的，教学时我将原著中的文字链接运用于课堂教学中，学生对照比较，展开对比阅读，感受原著与教材在叙述方式上的差异，从而引导学生主动阅读原著，亲近原著，把学习的触角延伸到课外。 （2）主题借鉴，比较叙述风格的差异。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06ed3e7c7375a417876f8f28.html