《给教师的建议》读书笔记四：《智育的真谛》 一、摘抄： 智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能划等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系。 智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷。 二、感想： 在我很小的时候，我就听说，作为学生，要“德智体美劳”全面发展。真的，从小时候，到现在，对“德智体美劳”中的“智”的理解很狭隘，我一直以为，“智”嘛，就是学生的学习能力。而今，读了苏老的这条建议，我方知道自己的浅陋。 如今，身为一名教师，要对学生进行智育，最主要的就是要教给学生如何思考(这里不敢妄谈教给学生如何创造性地思考，因为我觉得，我还没有那个能力)，如何树立正确的人生观、世界观。我以前听说过一句话，大致意思说，如果一个人很聪明，但他的人品不好，那么，将来，他对社会、对他人的破坏性会很大。现在来看这句话，我觉得，这种人应该只是单纯智商高，知识丰富;缺乏了正确的世界观。因而，这种人不会凭借他的智慧“给人以享受文化财富和审美财富的幸福”。 明白了这一点，我会在学生的智育方面努力。加油 ! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f5a2280758eef8c75fbfc77da26925c52cc5918d.html