我最成功的一节课 杨小亚 上学期，我接到学校的任务，参加市数学活动优质课比赛。在短暂的惊讶之后，我接受了这次任务。参与即学习，过程即成长，虽然自己从未参加过这样大型的活动，但是我坚信通过我的努力，一定会圆满完成这次任务。 我开始确定课题《等可能性》，认真备课。经过一个周末的精心构思，制作课件，一堂课已初步成型。作为教师，课堂是我们的主战场，而教师的成长更离不开一次次公开课的锤炼，通过教研组各位经验教师的指导与纠正，绝对要比自己闭门造车受益大得多。为此，我先进行了几次试课。第一次试课让我记忆犹新，严玲校长、邓少娟老师、张婉娜老师一针见血指出了我的问题所在，活动课与知识课不同，应如何把握活动课的尺度？同组的几位老师也给我提了很多的建议。当天晚上，我重新审视自己的作品，改！大刀阔斧地改！后几次的试课则较为顺利，但在细节方面也得到很多老师的提点和帮助。感谢严校长、邓老师一路陪伴指导，感谢教研组其他老师们的珍贵建议，感谢张旭平校长的点拨与关怀，正是这些宝贵的意见，让我知道究竟怎样才能上好一堂优秀的课。 功夫不负有心人，最终这节课获得了市优质课一等奖。也是我从教以来上的最成功的一节课。 我认为成功之处有以下几点： （1）情境引入，激发兴趣。 我们都知道：在课堂中，一个理想的情境创设出来了，教学活动就成功了一半。何谓“理想的情境”呢？我们经常看到，有些教师在教学中生搬硬套地添加一些“故事”，教师“声情并茂”地描述故事情节，却忽视了宝贵的时间在无情地流逝着，这样形式化的故事只能算是一个“情节”，不可能引起学生思维的发展。理想的情境能引起学生对问题的探究激情，帮助学生借助已有经验快速进入积极的思维状态，进而提高问题探究的有效性。在这节课中，我就设计了这样一个情景：由南非世界杯足球赛引出裁判用抛硬币猜边的方法，然后提出问题“抛硬币的方法公平吗？”从而激发学生探索问题的激情，最大限度地提高学生学习的兴趣。 （2）教学方法灵活。 “教学有法，但无定法，贵在得法”，在教学中我注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，我都坚持启发式教学，坚持在教师的指导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。 （3）把学生教活了。 只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。把学生教活很重要的两个方面就是课堂上要注意培养学生的问题意识，要让学生有思维活动，有数学思考。因此，合作学习就是让学生活起来的好方法。整节课中，我比较注重学生合作学习，互助互补，用这样的学习方式，为学生创设一个共同探讨研究的空间与氛围。我设立了学习小组，让学生合理分工，共同研究抛硬币的活动。先在小组内交流，一个一个轮流说，听不懂的要问，前面同学已说过的内容，后面的同学就尽可能不再重复说。每个学生在小组活动中，都能充分参与，各抒己 见，互相启发，碰撞出思维的火花。然后在全班进行交流。真可谓“一石激起千层浪” ，当时清楚地看到，以合作交流形式开展的探究性活动，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。学习小组一个学生的意见，往往会引起小组其他伙伴思维的火花，在知识的探索过程中，会促使每个成员从不同角度进行思维活动，从而使探究的成果更完善，更具有价值。 兴奋之余，静心思考，细细琢磨，本节课尚有未尽人意的缺憾。一是普通话说的不够标准；老是喜欢读重音，把二声说成四声。二是因对学生不了解，考虑不到每一个学生。三是课堂上开始有点放不开，看来平时一定要多多锻炼。 如果把一堂成功的课比作是一块玉石的话，那么它也必将经过好几次地打磨后才能亮眼夺目，而一名成功的教师则需要许许多多堂成功的课才能造就，作为一名青年教师，我必须在打好扎实基本功的基础上，经历长时间的锤炼、打磨才能散发出璀璨的光芒。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f65c580ca26925c52dc5bf50.html