学科 课题名称 难点名称 李畅 语文 年级/册 六年级〔下〕 填写时间 教材版本 8月17日 人教版〔部编版〕 第四单元10《马诗》 了解《马诗》中表达的诗人志向，学习“托物言志〞的表达方法。 了解诗人志向，需要了解诗人所处的时代及诗人满腹才华、却郁郁不得志，由此及彼，有一定难度； “托物言志〞表达方法，为言在此而意在彼，且所表达的意向具有某种特定的思想感情，比直抒胸臆更难以了解，学生一时无法理解，有一定的难度。 这首诗中，诗人的内心报负，学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人怀才不遇、想要报效国家的迫切心情。 难点教学方法 结合生活实际及已学过的知识，体会“托物言志〞的表达方法。 教学环节 教学过程 导入 1.如你有满腔热血、众多才华你最想干什么？〔报效祖国、建功立业〕 2.出示马的图片，更直观表达今天要学的内容与马有关。 （一） 初读古诗，感知文意 1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。 2.这是一首五言绝句诗，所以节奏应为二三停顿，示范读。 知识讲解 〔难点突破〕 〔二〕理解诗句，体会情感 1.前两句：幻灯出示“大漠沙如雪，燕山月似勾〞 ⑴解释：“燕山〞：指燕然山，这里借指边塞；②“钩〞：古代的一种兵器，形似月牙。“沙〞比作“雪〞写出了月光下沙白的特点；“月〞比作“钩〞写出了月亮弯的特点。 ⑵前两句描绘的景色：平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪；连绵的燕山山岭上，有一弯像金钩的新月当空挂着，〔出示月光下的沙漠图、弯月图〕写景。 2.后两句：幻灯出示“何当金络脑，快走踏清秋〞 ⑴解释：“何当〞：何时将要；“金络脑〞：用黄金装饰的马笼头。 ⑵翻译：骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。 3.质疑： 讲到这，不禁要问几个问题 ①这是一匹怎样的马？〔“快走〞暗示出骏马轻捷矫健。〕 ②这匹马真的受到重用了吗？(“何当〞设问领起，这是作者的希望) ③表达了诗人什么心情? 〔感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场〕 ④作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？ 〔三〕介绍李贺生平，升华全诗主旨 ⑴出示图片 ⑵诗人李贺，字长吉，有"诗鬼"之称，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为"鬼才"，创作的诗文为"鬼仙之辞"。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。 他才华横溢，壮志凌云却终身不得志。自小家境贫寒，好在他很有才，7岁能诗，8岁能文，18岁那年写的《雁门太守行》被大文学家韩愈看到，十分看重李贺，正当李贺准备参加科举考试，即将成为冉冉之星时，远方传来李父病故的噩耗，守孝三年！三年期满后马上参加科举考试，经过苦战终入围殿试，但是悲剧再次上演，有人提出李贺父亲李晋肃与其“进士〞同音，李贺为避父亲名讳，放弃了进士考试。文不通，那就选武，李贺参军去了前线，方案平定叛乱，英勇杀敌，可是想象很美好，现实却很打脸，李贺，参加的部队战斗力太低，到最后都被遣散，李贺只好回家，27岁抑郁而终。 2.讲解托物言志：通过对物品的描写，说明自己的志向和意愿。实际上，，诗人是借咏马言志，盼望施展自身的才华，早日实现建功立业的报负。 1.升华主旨： ①作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感慨：“何当课堂练习 〔难点稳固〕 金络脑，快走踏清秋〞 ②作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨？因他感慨：“何当金络脑，快走踏清秋〞 2.师:其实《马诗》是一首组诗，共有23首，来抒发自身的报负和怀才不遇之感。今天我们学习的是其五。 小结 最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，再读这首诗。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f69602c0ecfdc8d376eeaeaad1f34693dbef10f9.html