小学英语颜色名称类词汇的有效教学方法 小学生刚开始集中学习颜色名称类英语词汇时，容易混淆单词的读音和意义，出现张冠李戴的错误现象。笔者在教学过程中从学生的兴趣爱好和形象化思维特点入手，开展了以下多种教学活动，有效减少了错误现象的发生，促进了学生对知识的掌握和运用，取得了良好的教学效果。 一、看一看 色彩的变化是奇妙无比的。教师通过多媒体课件演示色彩融合与变化的过程，能牢牢吸引学生的眼球，让他们在观看的过程中更为形象地加以记忆，并获得丰富的科学常识。如： 再如： red+ white = pink black + white =grey red + blue = purple ... 二、找一找 让学生通过观察发现教室里的各种颜色。如：书桌yellow，墙white，电视 black，窗帘green，铅笔blue，书包red，衬衫orange，鞋子brown，头发black……学生不断搜索着目标，从教室环境布置说到学习文具，再说到他们自身的穿着打扮，只要是目睹到的就是资源，就是话题。在这一阶段，学生会接触到如pink粉红、purple紫色、grey灰色、gold 金色、dark深色、light浅色等教材之外的新词汇，使知识面得到了有效拓展。另外，五彩缤纷的色彩大汇聚更是让学生们体验到了生活的丰富与多彩。 三、想一想 看到某一种颜色，你会联想到什么事物？让亮丽的色彩激活学生的生活经验，他们的思绪飞出了教室，又飞回到课堂：“red让我想到国旗。”“red让我想到苹果。”“red让我想到花。”“brown让我想到泥土。”“brown让我想到咖啡。”“brown让我想到巧克力。”“white让我想到牛奶。”“white让我想到雪花。”“white让我想到盐。”……学生们的表达热情空前高涨，并在活动中品尝到了更多的学习乐趣。 四、读一读 教师应加强教材的前后联系，使语言的学习与操练由词扩展至句子，对学生进行完整言语表达的训练。例如，可以让学生根据生活常识将颜色与动物、水果等话题整合在一起，创编歌谣并进行有节奏的诵读，如：White↗white↘, cat is white. ／ Brown↗brown↘, monkey is brown. ／Red↗red↘, apple is red. ／ Orange↗orange↘, orange is orange.” 通过自我创编歌谣和有节奏的朗读，学生不但进一步加深了对颜色词汇的记忆，而且有效提高了语言表达能力。 五、唱一唱 让学生在优美、舒缓的音乐旋律伴奏下，将所学英语知识自然地融入歌曲声中，在愉悦身心的同时获得心智的发展。例如，英文歌曲Colour Song：Who is wearing yellow today? Yellow today, yellow today. Who is wearing yellow today? Yellow today. 在唱这首歌时，可提示学生用red, green, black, white, pink, orange, brown, blue, purple, grey等颜色名称类词汇依次进行替换，并且在每唱到一种颜色时，让身穿该颜色服装的学生就站起来亮亮相。 六、秀一秀 学生手头的彩笔是现成的教学资源，可让他们根据老师的指令“Show me the red / green / black / yellow /...”快速出示相应颜色的彩笔。这样，既可以帮助学生进一步巩固颜色名称类词汇，又可以集中他们的学习注意力，锻炼思维的敏捷性。 七、画一画 教师统一给学生提供一份未上色的动物或水果图案（上色面积小），课前先让学生依据个人喜好给图片上色，然后在课堂上加以交流、分享，如：“Look, this is my blue / orange / red / green / ... cat．” 学生在交流和欣赏过程中进一步培养了发散思维能力。 八、摆一摆 教师用白纸剪出各种动物或水果的轮廓图，并在课堂上以各种颜色的卡纸为大的背景粘贴在黑板上。然后，学生根据教师的描述，如“This is a green bird． This is a pink peach．” 等，按照要求将轮廓图贴在相应的背景颜色上。在这样的活动中学生的耳朵、眼睛和手并用，大脑进行积极思维，有效提高了学习效率。 九、查一查 教师先在一张白纸上用黑笔勾勒出几个国家的国旗图案，然后在课前统一打印发放给学生，让他们通过各种学习渠道查阅出相应国家的名称，并给国旗填上正确的颜色。之后，请学生在课上相互介绍各国国旗以及国旗上部分颜色所表示的特殊含义。这样既可激发学生的学习积极性，又可增长他们的知识，开阔他们的眼界。 十、课内拓展 教师可依据教材内容对学生所学知识进行适度拓展，让学生获得更多与颜色名称类词汇有关的知识。例如： 十一、 课外延伸 教师有选择地布置一些课外阅读作业，让学生通过英语知识读本等学习资源了解各种颜色在不同文化环境中所表示的不同含义，课堂上相互交流、学习，共同提高。例如： 当然，学生在学习了26个英语字母的基础上，如能对单词多加拼读的话，则更利于加强词汇的巩固与记忆，使音、形、义结合得更为紧密，知识掌握得更全面、深刻。 教师在以上各种教学活动中要引导学生用多种感官参与获得新知识，巩固新知识，让他们集中注意力，做到眼到、口到、手到、心到，有效降低学习难度，调动学生的学习积极性，这样做其效果远远胜过了单纯的单词听、记、背练习。 作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6c635b801d8ce2f0066f5335a8102d277a26158.html