《可爱的西沙群岛》教学设计 教学目标 ： 1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、感受西沙群岛的美丽富饶。 3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。 4、培养正确流利有感情地朗读课文的能力 5、提高联系上下文理解词语的能力。 重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。 教学方法：读悟结合。 教学过程 一、复习回顾 上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？ 过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。 二、探究学习第1自然段 1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？ 2、交流汇报。 3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。 三、探究2-5自然段 1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？ 2、交流汇报。 3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。 A、探究海水段（2自然段） （1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？ （2）交流汇报读文所得。 （3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。 （4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？ （5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美] （6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。 （7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。 （8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美] 过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？ B、探究海底段（3、4自然段）。 （1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的美丽、富饶] （2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？ （3）交流汇报 （4）师总结板书 珊瑚多 各种各样 有的……有的…… 海参多 到处 大龙虾威武 全身披甲 鱼多 数不胜数 有的……有的…… 物产丰富 （5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。 （6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。 （7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。 （8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。 （9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解[ C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。 读—— 想—— 找—— 悟—— 读 读文 写了什么 找特点 体会到什么 感情读 有什么特点 有何感受 升华理解 过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。 D、探究岛上段（6自然段） （1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？ （2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。 （3）根据理解感情朗读。 （4）师范读后生感情朗读。 （5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？ E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。 四、训练设计“课文内容我知道”。 我知道西沙群岛在 ，是我国的 ，课文从 、 、 、 这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了 多，海底写了 、 、 、 和 ，主要写 多，海难上写了 和 多，岛上写了 多。 五、作业超布 1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。 2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。 3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。 《可爱的西沙群岛》教学设计 本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6fabf5969ec0975f46527d3240c844768eaa0d4.html