龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 点线面结合，培养古诗词文化感受力 作者：冯辉 来源：《教书育人·教师新概念》2019年第10期 [摘 要] 在小学语文教学中要采用点线面结合的方式，引导学生展开古诗词学习，提升学生的文化感受力。教师通过字词解读和应用、内容赏析和品味、情感挖掘和感悟的方法，点线面结合，让学生体会古诗词的魅力。 [关键词] 小学语文;古诗词;文化感受力 文化感受力是语文核心素养的重要组成部分，其是在赏析作品的时候不仅要体会到文字的精妙，更要从中挖掘出文化的力量，探究作者的写作立场，感受作者的创作情怀。在小学语文古诗词教学中，要采用点线面结合的方式，让学生从字词的理解和内容的感悟入手，逐步深入下去，体会作品的情感，进而提升自己的文化感受力。 一、字词为点，强化应用 在语文教材中的古诗词作品学习中，首先要鼓励学生将其中的关键字词作为切入点，通过联系上下文的方式理解这些字词的意思并探究字词语义的古今变化。这样学生就能认识到语言的变迁和发展，同时也能认识到语言本身其实就展现了中华文明的源远流长。 在教学《词两首》中的《渔歌子》时，教师鼓励学生探究其中的文字，让学生更好地体会到作者的语言艺术，同时也感受到作者闲适的心情。“在这首诗歌中一共写了多少种颜色？作者为何要写这样一个色彩斑斓的世界？”这个问题能引导学生关注作品中的词句，体会到作者使用詞汇的丰富性。“作者是怎样形容‘水’和‘鱼’的呢？能否用其他的词语替代？”学生发现：“作者写的是‘流水’‘鳜鱼肥’，‘流水’让这如同图画一般的静态景物变得灵动了起来，而‘鳜鱼肥’则展现了田园生活的闲适和幽雅。”“作者为何用‘不须归’呢？能否换成‘不能归’‘不要归’呢？”这层层递进的问题都让学生感受到了作者用词之精妙，体会到了作者对美好闲适生活的向往。 在以字词为基础展开挖掘的时候，学生认识到精妙的字词往往能起到画龙点睛的作用，能展现作者的精神，体现文化内涵。所以学生在自主阅读古诗词的时候也会逐步深入下去，挖掘字词中蕴含的深意。 二、内容为线，品读鉴赏 中国传统文化博大精深，其中蕴藏着和人生观、世界观、价值观有关的思想精华。学生应对古诗词的内容展开赏析，挖掘出作品中的线索，并探究从中是否能体会到和思想精神有关的内容。学生以内容为线，串联起品味鉴赏的整个过程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f788ebd6a3c7aa00b52acfc789eb172dec639940.html