以《清平乐·村居》为例谈“以学定教”实施 作者： 周芹 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第11期 【摘要】 一切以学生的发展为原则施教是素质教育的要求。在小学语文课堂教学中，要关注学情，研究学生的已知未知与认知水平，课前预习程度与能力，课堂参与的兴趣点；有效设定教学内容、教学方法和教学活动开展的步骤。 【关键词】 小学语文课堂教学以学定教学习能力 语文课程标准提出学生是学习的主体。我们在小学语文课堂教学中就要注意学生学习主动性、主体性的激发。在关注学生语文知识的差异和学习能力强弱的基础上，实施适合不同层次学生需求的教学活动。根据学生学情，注意小学生语文学习的好奇心、求知欲的点燃，激励学生主动学习、积极学习，在自主、合作、探究等学习方式运用中获得知识、能力和学科素养。下面以辛弃疾《清平乐·村居》为例谈小学语文课堂教学中实施和有效推进以学定教的教学策略与思考。 一、抓住课堂切人点，让学生感知所学内容 课堂教学的导入环节是学生学习兴趣激发的重要切入点。以学定教的实施，需要我们结合学生的学习情况，通过新旧结合，通过问题引导，通过故事启迪或者是歌曲、视频等手段让学生对要学内容有一定的感知，从而有兴趣，生出参与课堂和自主学习的热情。苏教版五年级课文《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园生活的词。因此，我们在导入的时候，可以抓住“村居”二字，先和学生一起回顾清代高鼎的《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗，让学生感受这首诗歌景物描写的特点和人物活动及可能具有的情感。然后，让学生们联系自己的生活，说说自己在乡村生活的一些愉快的感受。这样，孩子对生活的认识就能提升，就有学习的热情。 题目是文章的眼睛，透过文章的题目可以窥知文章的主要内容、作者要表达的情感。在导入活动中，我们可以让学生就“村居”进行思考、揣摩和质疑，让学生联系生活、发挥主动性，获得学习的情感和对要学内容的推想，从而结合预习获得内容的大致把握。当然，我们导入还可以多媒体展示优美的自然田园风光，让学生们生出对自然，对和谐惬意的田园生活的情感，带着这样的美的感悟和渴望自由的情感进入课文的学习活动。 二、重视朗读训练和指导，让学生获得阅读感悟 听说读写是小学生语文学习的基本能力，要提高学生语文知识的积累、提高他们的语言感受能力，我们就要重视朗读活动和学生朗读能力培养的开展。一般来说，我们在小学语文阅读教学中，是先帮助学生解决文章中的生字词，重要句子含义的理解之后让学生自主朗读。然后让学生说说你读出了什么，理解了什么？有什么疑问？如《清平乐·村居》这篇课文的学习，我们可以让学生读完之后进行交流，如学生可以读出：写了居住——茅檐，及其“低小”的特点，写了生活的自然环境——溪上青青草；写了5个人物，和各自的活动等等。我们以学定教的运行，可以让学生自己谈谈这首词写的是忧伤、悲哀的，还是欣喜、快乐的；为什么？学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7b94a27f41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2701.html