巧施情境 引生入胜 ——语文教学随笔 东双沟中心小学 宋海燕 新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。我们一线语文教师在这样的时期也都倍感振奋，努力用心的教育理念武装自己。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，往往使人无所适丛。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？我个人认为，传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃发展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。只有真正把学生的发展作为我们教学的出发点和归宿，我们的语文教学才能不再迷茫，从而达到“条条大道通罗马”的境地。下面是我就自己平时的教学引发的几点思考。 一、走出课堂，利用室外情境。 在低年级语文教学中，我结合课本内容，联系学生的年龄特点，尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务，从而达到更好的教学效果。 教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像„„有的像„„”我带领学生走出课堂。在操场上，我们师生席地而坐，当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象，抢着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像海豚；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树„„ 学生发言极为热烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！ 这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。 二、积极参与，创设学习情境。 低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于脱离生活经验的事物就不太喜欢。二年级《练习8》中的看图写话，虽然图画很生动，但是要学生据此写出一小篇文通字顺、观察细致的作文，难度可想而知。 在期中考试后不久，我校和外校足球队员进行了一场较量。我迅速抓住这次机会，带领我们班学生当了一次热心观众，赛前给学生们介绍了足球赛的规则，比赛中适时加以解说，引导学生们观察场上队员们的动作神态、场外观众们的热情助阵，气氛相当热烈。赛后学生们回到教室，在我略微提了几点要求后就迫不及待地动笔写作，大多数学生都写得较为生动细致。 我觉得这一次的写作经验对学生来说，无疑是“雪中送炭”，甚至对于学生们以后的写作来说，都是一笔不小的财富。这次的经历既让他们明白了写作离不开生活，又懂得了如何去观察人物，确是收益 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f8ae41f1f61fb7360b4c6568.html