因数和倍数评课 今天听了岳芝梅老师的一节《因数和倍数》，收获颇丰。岳老师把这节课上得很朴实，而朴实中却处处彰显着深刻。下面是我听了这节课的感受： 感受之一：在教学中注重新旧知识的衔接，以直观形象自然引入今天的教学。问题是：12个同学排队做操，应该怎样排队呢？首先让学生独立思考队形的排列方法，然后利用圆片代替做操的人画一画，使教学环节紧密衔接在一起，在画的过程中写出乘法算式，举一反三体会因数和倍数的意义，充分利用写出的算式教学因数和倍数的意义，为学生设计了“接受、领会、模仿、理解”的学习过程：先结合算式4 × 3 = 12 介绍“4和3都是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数，”让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受因数和倍数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系；接着要求学生根据6 × 2 = 12、12 × 1 = 12说说哪一个数是哪一个数的因数（或倍数），在迁移中进一步认识因数和倍数的意义。 感受之二：在新知教学中，注重学生的探究，渗透数学思想方法的教学，发展思维。本节课中找一个数的因数和倍数，都有比较好的方法。如何通过学生的探究找到方法，成了教学的亮点。如“找24的因数” ，找一个数的因数是本课的难点。应该说，找出24的几个因数并不难，难就难在找出24的所有因数。教学中，岳老师先让学生写出乘法算式，这里，有些学生是有序写的，有些学生没序并且有重复或遗漏现象，这里岳老师引导学生对有序和无序找的作了比较，学生在比较、交流中感悟到有序思考的必要性和科学性。 《长方形、正方形周长计算》评课 听了王老师的这节《长方形、正方形周长计算》一课，受益匪浅，感受很深。本节课充分体现了把课堂还给学生的教育理念，整节课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解。我觉得这节课有以下几个方面的亮点： 1.教师能创造性地使用教材。从学生熟悉的生活情境引入，让数学知识与身边的生活相联系。体现了数学知识来源于生活应用于生活的思想。 2.让学生感受解决问题策略的多样化。在探究长方形的周长时，老师为学生创设了一个开放性的学习平台，调动学生的多种感官参与数学活动，让每个人都有事可做，最后学生探索出了不同的计算方法，王老师尊重学生的选择，让他们去选择自己喜欢的方法去解决问题。在这一过程中，培养了学生的求异思维，让不同的学生得到不同的发展，体现新课标提出的算法多样化。 3. 体现了学生学习的自主性，老师没有灌输给他们方法，而是通过学生在具体的情境中去理解感知的。 4、师生关系融洽，教学中，王老师为学生创设了宽松和谐的学习氛围，王老师始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛融洽，学生主动学，乐意学。 5、习题设置具有梯度性，多样性，层层深入。在师生共同得出长方形正方形周长的求法之后，王老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列巩固练习，进一步加深了学生对长方形和正方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。 总的来说，王老师这一节课注重联系生活实际,使数学问题生活化,是一节有 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f983b052178884868762caaedd3383c4bb4cb497.html