第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐学校（盖章）：武汉科技大学 申报等次：二等奖 成果科类：管理学 成果名称：突出个性化发展的地方高校本科教学管理模式改革与实践 完成单位：武汉科技大学 成果主要完成人：程光文、蒋国璋、邱玉莲、双文庭、赵惠忠、颜家保、袁 龙、许辉 姓名 程光文 蒋国璋 邱玉莲 双文庭 赵惠忠 颜家保 袁龙 许辉 专业技 术职称 教授 教授 教授 教授 教授 教授 科长 讲师 所在单位 武汉科技大学教务处 武汉科技大学机械学院 武汉科技大学管理学院 武汉科技大学外语学院 武汉科技大学材冶学院 武汉科技大学教务处 武汉科技大学教务处 武汉科技大学学工处 近三年年均 教学工作量 232 260 280 208 280 290 -- 220 在该成果中承担的工作 总体设计、组织实施、成果总结 方案制定、项目实施、成果总结 方案制定、具体实施、任务落实 方案制定、具体实施、任务落实 方案制定、具体实施、任务落实 制度设计、组织实施、具体推进 组织实施、项目协调、成果总结 学生选拔方案制疋与实施 、成果主要创新点（400字以内） 1、依托学分制管理模式改革，建立了 “开放 +自主”的教学平台体系，培养学生自主 学习能力。以学生为本，构建了开放的学生选拔机制、开放的课程资源平台、开放的教学 过程管理模式和开放的实践与创新创业能力培养体系；学生可自主选择专业、自主选择课 程与教学方式、自主选择教师与上课时间，自主选择学习进程，激发学生学习自觉性，培 养学生自我管理、自主学习和终身学习能力。 2实施了 “兴趣+引导”的个性化人才培养模式改革，促进学生个性化发展。 改革传 统的千人一面的培养模式，将既充分发挥学生的兴趣与特长，又注重教师引导，贯穿于人 才培养的全过程。变“一专业一方案”为 “一学生一方案”，变“一班级一课表”为“一 学生一课表”，为每个学生制定不同的培养方案，选择不同的课程、实践环节和创新训练项 目，实施不同的个性化发展路径。 3、实施了“自我规划、自主学习、自由双考、自主选择”的大学英语修读模式改革。 率先在湖北高校中开展了大学英语修读模式改革， 鼓励学生自我规划在校期间的英语学习, 二允许学果主充分内容寒假、（暑假申请大学英内自修，每学期期初、期末举行 2次4个级别 本成果依托2个省级教学研究项目（项目编号： 践，形成了以下主要成果： 1、 实行学分制管理模式改革，建立了“四开放四自主”的教学平台体系，为学生建立自主选择机制， 提高了学生的学习积极性、主动性，促进了本科生自主学习能力、终身学习能力的培养。 持以学生为本、倡导学生个性化发展理念，结合学校实际，研究制定了学分制改革实施方案。 2009年开始，坚 2012年，经 4 2009175和2015237），经过不断的研究、改革和实 省教育厅批准，实施本科学分制改革，学分制管理，是湖北省省属高校首个实行学分制改革的高校。经过 年探索与实践，构建了 开放的学生选拔机制、开放的课程资源平台、开放的教学过程管理模式和开放的实 践与创新创业能力培养体系“四开放”平台，学生自主选择专业、自主选择课程与教学方式、自主选择教 师与上课时间，自主选择学习进程的“四自主”学业选择机制 明显提高。 2、 实施了充分发挥学生兴趣与特长、强化教师引导的人才培养模式改革，激发学生的学习热情，促进 学生个性化发展。 探索并实施了机械类大类招生与培养、以“大工科”和“大文管”的“香涛计划” 、以冶 。学生的学风明显加强，自主学习学习能力 金类招生与培养的“英才计划”和“ 3+1+2 ”本硕贯通式培养等人才培养模式改革。实行“导师制”教学 管理，引导学生根据个人的兴趣爱好和特长，去选择专业、选择课程、开展创新创业训练、规划学习进程 等。 改变了专业教育千人一面的格局，变“一专业一方案”为 “一学生一方案” ，变“一班级一课表”为 “一学生一课表” ，促进学生个性化培养与个性化发展 。 3 、探索实施线上和线下结合的“ O2O ”教学新模式，实施大学英语修读模式改革，推进信息化教学模 式改革，倡导学生自主学习。 加强以网络课程为核心的课程资源建设，整合现有课程资源，建立校院两级 课程资源库，建成了学校在线课程平台和一批校级在线课程，每年引进 50 多门名校的 MOOC 课程供学生 选读；积极推进公共基础课教学改革，在湖北高校中率先 进行了“自我规划、自主学习、自由双考、自主 选择”的大学英语修读模式改革 。通过课程建设、教学改革、修读模式改革，为学生自主学习创造条件， 激励和培养学生科学规划、充分利用课外时间自主学习，提高自我管理、自主学习和终身学习能力。 4 、创新管理制度，构建了“本科多通道学业路径” ，引导和培养学生自我规划学习进程。 完善学分制 管理，建立有利于学生个性化发展的专业学籍管理与教学运行机制，探索实施“三轮选课” 、跨专业选课、 不同专业学分标准化及可兑换的制度与机制，完善转专业制度，引导学生结合自身特点和发展，自主规划 学习进程，利用弹性学制，通过多渠道完成学业。改变了教学管理制度僵化的现象，建立了开放的教学平 台，完善了科学、灵活的教学管理机制。 三、成果应用推广情况( 400 字以内) 1、项目实施以来，基于学分制管理模式改革方案与成果，在我校本科人才培养中得以全面应用。研究 成果在《中国大学教学》等学术期刊发表研究论文 14 篇。在国际学术会议( IEDU2013 )、冶金高校教学管 理研究会等等学术会议上进行了多次交流，得到广泛认同了和高度评价。 2、通过研究与实践形成的学分制改革方案、人才培养方案、系列教学管理制度，得到省内外兄弟高校 的充分肯定和借鉴。武汉大学、北京科技大学、西北大学、辽宁科技大学、等 20 多所省内外高校来校进行 了考察与交流。 3、实施的“自我规划、自主学习、自由双考、自主选择”的大学英语修读模式改革，在湖北高校英语 教学研究会进行了交流，受到了极高的评价，与会专家一致认为具有极大地推广应用价值。 4 、改革实践成果受到了人民日报、 光明日报、 中国教育报、 中国新闻网等主流媒体的广泛关注和报道， 产生了良好的社会影响。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa6f5817d35abe23482fb4daa58da0116d171fef.html