读于永正《忆师友，谈人生》1 ——读《忆霍懋征老师》 第一个从没有：从没有和学生发过一次火。我想，能坚持一星期不发火的老师，就应该都是佛系老师了。霍懋征说过这样的话：“我不跟学生发火，是因为我教过的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。那么，我对一个不懂事的孩子发火，是我老师无能的表现。”所以她从教60年，没有和学生发过一次火呀。 第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。对标自我，孩子作业不带，请家长，孩子生字不会默写，请家长，孩子调皮了请家长。 第三个没有：从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。什么罚站呀，不让上课呀，等等，这样的事，都没有。我们为什么会罚站，一般都是学习出了问题，习惯出了问题，我们看霍老师教的“照”，不就是一个生动的例子吗？孩子都学会了，体罚自然就少了。我由此想到教育主管部门，天天喊“不许体罚和变相体罚”，实际上是做了一件本末倒置的问题，问题的根源在于教师的育人观、教学观、评价观出了问题，这个不改变，体罚永远在路上。 第四个从没有：从没有让一个学生掉过队。这也是很不容易的地方，扪心自问，我们一定鄙视过学习成绩不好的孩子，鄙视过行为习惯不好的孩子。于老师讲的“何永山”的事例，不就是霍老师不让一个学生掉队的鲜明生动的写照吗？ 读于永正《忆师友，谈人生》2 ——读《叩首拜别斯霞老师》 “我为一辈子做小学教师而自豪。” ——斯霞 于永正老师在《忆友人》的第二个故事中，深情地回忆了斯霞老师。如果斯霞仅仅是一名尽心尽职的小学教师，那么她的名字可能不会出现在于老师书中。斯霞之所以是一块里程碑，更在于其卓越的教育才华——由斯霞创立的“童心母爱”教育思想，对教育本质问题追寻的智慧。 于老师在书中，更多的笔墨是一种对斯霞老师提携的感谢。于老师一评为特级，可能有的人不认可，是斯霞老师于无痕处的肯定，帮助于老师成长。也许，这也是后来于永正老师有很多“徒弟”的原因。孙庆博老师不是也回忆过，他从徐州跳槽到的时候，新学校来考察，他第一个请出面参与考察接待的就是于老师，于老师与人为善，知人善用，一定从斯霞老师那里，得到了启发。 在教学上面，斯霞老师在朗读方面的建议是朗读是阅读教学的最重要的训练，好多词语讲不清，读好就行了。这让于老师念念不忘。读到这里，斯霞老师给于老师指点迷津，对我们普通的小学语文老师来说，更是有茅塞顿开之感。 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都正直的朋友。愿尺码相同的人，共同出发。 读于永正《忆师友，谈人生》2 ——读《张庆外传》 第一次听到张庆的外传，是在今年的统编版教材国培活动中，张庆的高度近视，他发现有一个第三声的声调，两个小短横的粗细错了。我用手机放大功能看了——两个横线是一样粗的。不知道这个传说是怎么来的，自然也得归外传了。 从张庆老师的故事中，我读到了三个关键词。 坚持背诵：张庆老师背唐诗让于永正老师肃然起敬，自然也让我们肃然起敬。 勤于动笔：不必说他的注音写字的杂志，不必说他的写作之道，只要看他的诸多的鸿篇巨著，就知道他是勤于动笔的人了。 乐观向上：张庆老师和于永正老师都是患 的白血病，两人都是乐观向上的，于永正老师的《病中吟》就是很好的例证。人在不幸来临的时候，坦然对之的有有谁呢？在病魔的折磨下，还是会有人支撑不下去，失去活下去的斗志。所以，我们一定要2007年春节，张庆老师家桌子上的那盆水仙，价值就是好好的开放。岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，若没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣，人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹，人生因奉献而精彩，生命因大爱而美丽。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa983b96773231126edb6f1aff00bed5b9f373a5.html