读懂诗歌的“留白” ——“言有尽而意无穷” 学情分析 中国古代诗歌鉴赏历来都是学生的学习难点，难点位于首位的便是对中国古代诗歌“言有尽而意无穷”这一特点的无法把握，学生难以通过表象的“言”参透未尽的“意”。因授课班学生为美术特长生，他们美术作品中常见的“留白”艺术并不陌生。因此，设计从中国古代美术作品的“留白”艺术分析入手，由其熟知领域推之难点领域。 教学目标 1、了解“留白”艺术的基本概念。 2、掌握中国过古诗词中“留白”的常见方式。 3、灵活运用“留白”艺术读懂诗歌。 4、感悟中国传统文化中“言有尽而意无穷”的美学底蕴。 教学重点、难点 灵活运用“留白”艺术读懂诗歌。 教学过程 一、画外之意——导入 （学生步入阶梯教室时，屏幕上显示《游鱼》图） 问题1：同学们学习美术，常常是用画来记录大千世界，表达内心情感，刚才在等待的时候，同学们都看到了屏幕上显示的这一幅画。这是明末清初八大山人这一幅《游鱼》，现在请同学来描述一下：面对这幅画时，你看到了什么，感受到了什么？ 我们都看到了画上一尾鱼，可从同学们的描述中，我们还看到了 ，感受到了 。这是为什么呢？ 游鱼周围的大片空白，让我们看出了众多事物，而游鱼的眼睛让我们感受到了画者的孤傲、激愤，这以少胜多、以虚代实的“留白”技法，给观者以画尽而意无穷的无限遐想。中国古代诗歌凝练含蓄，与传统绘画同源，在描述性的语言中，包含了很多的“意义空白”，我们正可以借用今天读画的方式，运用想象，从惜字如金的诗中文字，读出它无尽的言外之意（板书：言外之意）。 二、言外之意——旧知新解 杜甫一生创作三千多少首诗，流传下来有一千四百余首，而《登高》被称为“古今七言律第一”，宋代的罗大经曾说他从颈联十四字中读出了八层含意，不知道今天同学们能重温出这首诗多少“言外之意”呢？ 师生诵读《登高》 问题2：下面，请在同学们在学案上描述一下诗中的“诗中景”，再运用想象，试着写一写这首诗的“留白”之处——“言外景”“言外情”。 学生自由谈 教师总结学生的答案。 诗中景：急风、长天、哀猿、清渚、白沙、翔鸟、落木、长江 （迅疾的风，苍茫的天和悲鸣的猿、疾风中盘旋的鸟、落叶簌簌而下、长江奔腾而来） 言外景:“渚清沙白鸟飞回”，飞鸟只能栖息在江渚之上，知因无枝可依，无所依傍 “万里”“常作客”，多年漂泊江海，“百年”“独登台”年迈体衰、身形瘦削，独自登台的场景。 “新停浊酒杯”，举杯欲消愁，却又不得不放下的无奈、怅然的场景。 言外情：一生坎坷、风烛残年生存状态中的一种飘零感、孤独感、凄凉感、无所归依感，甚至是绝望感。 所以，这一“登高”，诗人言外之意意蕴丰富，正是这写出的文字和藏在“留白”之处的“意”，才造就了这首诗歌的千古魅力。 问题3：接下来，请同学们试着用这样的方式来感悟刘禹锡《石头城》的“言外之意”。 1.诵读 2.学生思考后自由谈（教师板书学生关键词） 3.教师明确“言外之意” 诗中景：群山、江潮、淮水、月色、城墙 言外景：故国不在、昔日繁华不在。“旧时月”月在而旧时不在，旧时——车水马龙、桨声灯影、风流人物、夜夜笙歌的旧时繁华 言外情：对物是人非、六朝兴亡的吊古之叹；怀古伤今，国事衰微之叹。 4.学生书面整理分析 三、总结 我们在读古诗词的时候，总觉得难以读懂，其实很大程度上就是古人含蓄蕴藉的诗歌传统，直抒胸臆固然畅快淋漓，委婉曲折却也如通幽曲径，“留白”给了读者更多的想象空间，给了诗歌更深广的意境和更深层的情感。在悠悠探寻中予人满口余香、满腔情感，这种“留白”有时在读者豁然悟得时，会有一种他乡遇故知的惊喜或震撼。 希望在之后的学习中，同学们能关注“留白”，调动你的想象力，进入诗人的世界，读懂诗歌的“言外之意”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb3b80c5f58a6529647d27284b73f242326c31de.html