建构主义理论（排版） 建构主义理论 1建构主义学习理论进一步揭示了学习者在学习过程中的主动性； 2.建构主义则是与客观主义相对立的，它强调，意义不是独立于我们而存在的； 3.传统教学中学生习得的知识存在很多重要缺陷，比如：(1)不完整：空泛而脆弱；(2)惰性：需要时无法运用；(3)不灵活： 4建构主义的基本观点 (一)知识观 (二)学生观 (三)学习观 1）学习的主动建构性 建构主义认为，学习不是吸收知识，而是学习者建构知识的过程。每个学生都在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。在传统教学中，学生学习时的主要任务是对各种事实性信息及概念、原理的记忆保持和简单应用。建构主义的学习和教学则要求学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习。 2）学习的社会互动性 建构主义者强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。 强调共同体对学习过程的自我管理，而非教师的主导性控制。 学习共同体的协商、互动和协作对于知识建构有重要的意义。基于相关研究，这种协作互动在学习中的作用可以归纳为：(1)智慧的分布与共享 (2)认知整合与思想改进 (3)思维外显化与精致化3）学习的情境性 建构主义者提出了情境性认知的观点，强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 综上所述，当今的建构主义者对学习和教学做了新的解释，强调知识的动态性，强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学生是自己知识的建构者，这正是其主体性的内在根据。学生的主体性不是教师仁慈地赋予他们的，而是他们作为学习者天然应该具有的。只有认识了学习的建构性才能真正认识到学生的主体性所在。 5.个体建构主义所关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的其基本观点是：学习是一个意义建构过程。 6.社会建构主义所关注的是学习和知识建构背后的社会文化机制，其基本观点是：学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个共同体的实践活动来内化有关的知识。 综合本节内容，建构主义是认知学习理论的新发展， 7.生成性学习 (一)理解的生成过程 理解过程并不简捷。意义的理解正是通过外界信息与已有知识经验的相互作用而实现的。 (二)意义建构的有效条件 高水平的意义建构过程主要受三个条件的制约： (1)学习材料本身的可理解性。(2)学习者的先前知识水平。 (3)学习者的建构性加工活动。 研究表明，学习者的先前知识水平对学习效果的影响主要是通过学习者的建构性加工活动而实现的。 (三)促进意义生成的策略 (1)当前所学的不同知识成分(如概念)之间的联系。教学中可以采用如下策略：①加题目：②列小标题：③提问题：④说明目的：⑤总结或摘要：⑥画关系图或列表： (2)所学知识与学生的先前知识之问的联系。①举例②类比与比喻：③证明：④述义： ⑤解释：⑥推论：⑦应用： 8.结构不良领域有以下两个特点：第一，概念的复杂性，第二， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fca39e59bb4ae45c3b3567ec102de2bd9605debb.html