托班幼师随笔

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托班幼师随笔篇一:管理午睡不轻松

吃过午饭再稍适休息片刻,我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。同大班孩子起来,管理托班孩子的午睡,的确不是一件轻松的事情。

刚开始午睡,很多孩子安静不下来,哭的哭,闹的闹,有些幼儿是故意给老师出难题似的,不管你老师怎么哄,就是不肯到床上去。经过观察分析,我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 两岁半左右的幼儿,自我服务能力有限,我及时地给予帮助,提醒或帮助幼儿睡前小,决脱衣、铺被困难。幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消了,取而之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集生活。这种巨大的化使他们有一种被抛弃的恐惧感,心理去平衡,从而感到焦急不安、产生分离焦虑。为了照顾大多数的孩子,我帮助表现较乖的幼儿睡,对于情绪还不太稳定的幼儿,不强制他们睡,而是由着他们玩一段时间,到孩子有睡意的时即扮演家长的角色,轻轻拍着他们睡,他们感到,老师和妈妈一样好,从而、喜欢和亲近老师。

这一个多月的午睡管理,感觉很吃力,但令我欣慰的是,多数幼儿克服了午睡障碍,能较快地睡。今后我此不疲为孩子们服务,使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。

托班幼师随笔篇二:可爱的跟屁虫

杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个,刚满两周岁。他长得小巧玲珑的,别是那一双水灵灵的大眼睛,非常惹人喜爱。

因为其他原因,昊远没有参加我园开展的亲子活动,以前跟老师连面都没见过。因此,刚来园时,他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备,妈妈送他来园,他连话都讲不清楚,只是边哭边咿咿呀呀地叫着,抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈非常担心孩子不适幼儿园的生活,次把他送进班后,还要在教室口呆好长时间,久久不肯离去。确实,开学的前几天,昊远的情绪很不稳定,午餐时不吃,午睡时不睡,连小都不肯,常常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋,从而使他更快适幼儿园集生活,我细心照料着他,他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感,我与他常常肌肤亲,如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话,遇到他有哭闹行为,我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导,尽量满足他的一切合理要求,渐渐地他对我产生了深深的依恋感,早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了,午睡也有了好转,能在我的怀抱中很快睡。现在的昊远天在幼儿园里粘着我,俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境,感到很高兴,对我们的工作给予了充分的肯定。


我,小跟屁虫会在老师的悉心照料下,一天一天开心,一天一天进步。

托班幼师随笔篇三

午睡时间,看到宝宝床上的小花被在轻轻蠕动,一会儿从被窝里钻出一个小脑瓜来!奥,是训硕睡醒了。

训硕是小托班的宝宝,两岁半,入园两周了。看他双手揉着朦胧的小眼睛,我连忙伸手把他揽在怀中。“呵呵,好肥的小脚丫!”我握着他的小脚说。(硕有个习惯,睡觉前爱脱袜子)“老师,穿袜子。”他小手拿着袜子,眼巴巴的看着我。“训硕自己穿好不好?”我鼓励他。他看上去很难为情的说:“我不会穿。” “在家谁帮你穿袜子呀?”“我妈妈。”一脸兴奋的样子,好像妈妈就在身边。

于是,我拎起训硕的小袜子靠近鼻子,故意说:“呀,好臭!”小家伙竟咯咯地笑起来。“唉?袜子上有个洞洞,里面会有什么呢?谁要进去看一看?”“我看,我看”这时候,其他小朋友过来了,都跟着起哄。硕硕一把把袜子拽过去,“这是我的袜子,我也要看。”看着硕硕好奇的眼睛,我不禁一笑,这小家伙要进“圈套”喽!“对呀,这是硕硕的袜子,那就让硕硕的小脚丫钻进去看看吧!” “缩起小脖子,钻进小洞子,拉拉长鼻子,穿好小袜子。”我一边念儿歌,一边引导硕硕,最后硕硕的小脚丫终于钻进了洞洞。握起硕硕刚刚“藏”起来的小脚,我问:“硕硕,这袜子里面有什么呀?”硕硕动动脚趾头,突然低头闻了闻小脚,笑了。这小家伙虽然没有意识到这是老师设下的“圈套”,但却在不经意间学会了小小的本领。

孩子在父母的身边总也长不大,进入幼儿园的就意味着长大,要学本领,要学习养成良好的行为习惯、生活习惯等等,这就需要我们用爱心和耐心去帮助和引导孩子。孩子的成长和点滴的进步是我们最大的欣慰。

今天是托班孩子入园的第一天,午睡时辰辰(卢彦辰)哭闹的非常厉害,为了不影响其他孩子入睡,我便将他抱到室外,他边哭边不停地念叨着:“妈妈、家家、妈妈家家”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗,一定是小朋友散步时落下的。我借机说:“你看,这是谁啊?!看这只小狗狗哭了,咱们快抱抱它吧。”我顺势的坐在板凳上,又让他抱起小狗哄小狗睡觉。虽然他有些不情愿,但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着他,他的哭声渐渐变小了,眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。

第二天,第三天辰辰依然有些哭闹,但是我都用不同的方法去让他进入梦乡。


其实,对于刚入托班的孩子来说,教育要循序渐进,根据不同孩子的特点针对的采取策略,为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。


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