幼儿个人行为观察记录中班《眼泪，不是解决问题的武器》 妞妞是个偏内向的幼儿，刚刚入园的时候就很容易哭，过了很长时间才适应幼儿园的生活，但在平时的活动中也还是很爱哭，为了养成她的良好行为进行了观察与记录，通过观察发现造成妞妞种种行为性格问题是后天教育的影响，要教会她如何多和幼儿交流。以下是完整内容，请各位教师查看。 参赛作品名称眼泪，不是解决问题的武器 参赛作者 单位名称 观察目标健康行为的养成 观察对象妞妞年龄段/班中班 观察时间 观察分析 入园时间 7：40 清晨，妞妞由她的大姨送到幼儿园，没进班级的大门妞妞抓住大姨的手，轻声说着什么，大姨的嘴里也说着什么，然后跟老师打个招呼，说先到楼下转转，待会再上来。 户外活动 10：20 本周的户外游戏项目是《打老鼠》，妞妞在老师讲解的时候和小朋友讲话，在她远投的时候没做好，投掷的很近，她看向老师，眼泪流出来。 午睡时间 12：10 小朋友在床上安静的闭眼躺下，妞妞躺在床上没有闭眼睛，她看到小朋友都已经睡着，自己却没睡着，妞妞有流出了眼泪。 晚饭时间 16：00 晚上吃饭，，菜是西红柿炒鸡蛋，妞妞看到自己最不喜欢吃的鸡蛋，一直没有吃菜，当老师提醒妞妞吃菜的时候，她用力吃了一口，然后吐了出来，眼泪流了出来。 离园时间 16：40 家长们来接幼儿，当小朋友陆续被家长接走的时候，妞妞看着门口，又流出了眼泪。 妞妞是个偏内向的幼儿，刚刚入园的时候就很容易哭，妞妞一直到小班第一学期尾声时，才适应幼儿园的集体生活。 妞妞的心里表现为敏感、畏缩。她的行为、语言、思维等方面发展的都很好，口齿清楚，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象力也很丰富。但是，她在美工活动和计算活动时兴趣不高，经常犯难地说：“我不会。”完成的也慢。 综合这种情况，我认为造成妞妞种种行为性格问题是后天教育的影响，尤其是家庭教育影响的结果。在性格形成过程中，某种程度上掩盖造成了这些气质的特点。 仔细分析妞妞的家庭情况，妞妞的父母工作很忙，她自小是由大姨带大的，最亲最依赖的人是大姨，她的吃、睡大多都是她大姨照料的。在生活上，她的大姨是一个尽心尽责的保姆，但在教育上，她不懂或不能像父母那样要求她，只是一味的依着她，任何事都一手包办，所以造成妞妞大脑思维发达，但动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。 采取措施 怎样使妞妞的性格变得开朗、主动、活泼起来。这需要家园配合，共同努力，我制定的策略是： 1、鼓励为主，但不纵容，要求她做的必须去做，表扬为主，滋长她的自信心。 2、对于妞妞的大姨，多与她交流，解释如何对幼儿适度的放手，给予妞妞适当的锻炼机会，教会她如何多和幼儿交流，给幼儿更多的时间。 3、对于妞妞的父母，我尽我所能的说服他们，有时间尽量多陪陪孩子，给予妞妞足够的父爱与母爱。 获取成效 在与妞妞的父母与大姨多次沟通之后，他们认识到了问题的严重 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fdf325715b0216fc700abb68a98271fe910eafef.html