龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈商务日语会话课存在的问题及对策 作者：金香兰 来源：《青年与社会》2014年第28期 【摘 要】随着社会经济的发展，我国的日企及与日企有业务往来的企业对日语专业毕业生的招聘要求也不断提高。企业不仅要求毕业生牢固掌握日语语言基础知识，还要求学生掌握商务知识，并具备较高的商务谈判能力和商务交际能力。文章分析了我国高校日语专业的商务日语会话课存在的问题及其对策。 【关键词】高校；商务日语会话课；问题；对策 2014年全国高校毕业生总数达727万人，比称为“史上最难就业季”的2013年还多28万人，加快转型到以就业为导向的职业教育体系，一年比一年迫切。目前我国大学生找不到工作，企业也找不到优秀人才的现象较严重。导致这些现象的一个重要原因就是我国教育与社会发展、产业的脱节。为解决就业结构型矛盾，部分高校开始从学术型转为应用型，并开设了大量的实践性、应用性较强的课程。 为了满足企业对日语专业毕业生的需求，我国高校纷纷设置了商务日语专业或者开设了商务日语方向的课程。但目前我国高校日语教育与日企人才需求的匹配度极低，出现了企业在“人山人海”的日语专业毕业生中找不到合适人才的情况。2010年和2014年，笔者在网上查询了80家（每年各40家）聘任日语专业毕业生的企业（90%为日资），发现近年企业对应聘毕业生的商务日语口语能力的要求明显提高。日企对毕业生日语国际能力测试一级、二级的要求已成为招聘的基本条件之一，此外还要求毕业生能够很好地掌握商务日语会话所需的知识和技能。也就是说，企业对日语人才的要求已不仅仅是掌握日语语言基础知识，还要求掌握商务方面的知识以及具备商务谈判能力和商务交际能力。 为此，大多数高校的日语专业开设了商务日语会话课。但是毕业生的商务日语会话水平还很难达到企业的要求：首先，学生对商务日语会话的基础知识掌握得还不够扎实；其次，只学会教科书上的日语，不懂实际日语会话中的“暧昧性”；再次，实战能力较差。因此，有必要对商务日语会话课进行改革，培养出符合企业需求的商务日语会话能力较强的学生。笔者认为，目前我国高校的商务日语会话课存在的问题及其解决方案有如下几点： 一、商务日语会话课没有充分受到重视 大部分高校的日语专业，到了三、四年级才开设商务日语会话课，并且基本上一周才2学时，学分也很低，因此商务日语会话课在教师和学生的心目中实际上成为“边缘课”。为了应对社会需求，有必要重新定位商务日语会话课的重要性，同时增加其课时量。如大一、大二时教商务日语会话中的问候语、敬语、自谦语等较简单的基础知识，等到大三、大四时教难度较大的商务谈判、商务交流等方面的知识并提高其应用能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、师资力量严重不足 改革开放以来，随着日企对华投资的激增，我国高校纷纷设置了商务日语专业或开设了商务日语方向的课程。但商务日语专业教师的大多数出身于日语专业，对商务领域“陌生”。教师们自学与商务日语相关的知识，但通过自学有些内容学不会或理解不透，因此选择较简单的教材，在课堂上所涉及的知识点也非常有限。尤其是对于应用性较强的商务日语会话课，教师们更“出汗”。虽然能找到一两本简单的教材，但对于实际商务活动中的知识及注意点基本上是个外行，教学中出现不少错误。为充实师资力量，首先应引进在日本获得高学历并具有在日企工作经验的人才；其次，利用暑假、寒假等时间，国内日语专业出身的教师们应去日企接受短期培训或实习，提高“实战能力”。 三、缺乏教材 在国内针对商务日语会话课出版的专业性、系统性较强的教材显然缺乏。近几年，面对社会需求，出现了不少与日语会话相关的“能够在短期内达到速效”的教材，但其中部分教材虽然教材名“诱人”，但日语使用不规范、甚至出现明显的错误，缺乏系统性。如果在课堂上使用这些教材，其后果可想而知。因此，应亟待加强商务日语会话教材的编写工作。在编写教材时应注意以下几点：首先，优先编入社会关注度较高的词汇和表达方式，以此提高知识的实效性和学习者的积极性；其次，脱离以往日语教材中以语言结构学习为导向的语法排列顺序，语法的选择与解释服从于运用；再次，语言知识与商务知识、商务礼仪、社会文化知识有机地结合起来。 四、教学模式不合理 商务日语会话课的教学还没有脱离传统教学模式，其表现有：教学模式过于单一，往往只依靠一本书面教材展开教学；虽说是会话课，但仍注重传统的语言知识、语法的讲解，会话联系时间较短；教学方法以教师的讲解为主，学生处于被动状态。在这种教学模式下很难培养学生对商务日语会话课的兴趣，阻碍学生在课堂上发挥自主性，往往导致学生只知埋头做题，学习的目的仅仅是为了拿成绩。因此，应改革这些不合理的部分，具体可采用：首先，教师应充分准备教学用资料，如除了书面教材以外可还以准备PPT、电影片段等材料；其次，缩短讲解单词和语法的时间，课堂要以学生的口语演练为主；再次，要形成以教师为“导演”，以学生为“主角”的模式，并加强实践教学。 参考文献 [1] 人民网.需求大招生难，职业教育发展悖论如何破解[EB/OL].2014-06-05.http：//cppcc.people.com.cn/n/2014/ 0605/c34948-25107780.html. [2] 金香兰.略论日企的人才需求变化和商务日语专业人才培养模式[J].青年文学家，2012（4）. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [3] 胡小春，陈岩.商务日语教育的指导理论、教材编写方针及内容[J].日语学习与研究，2012（1）. 基金项目：本文系吉林华桥外国语学院教育教学研究项目“商务日语会话课程的改革与实践”（2014）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe3d51fc11661ed9ad51f01dc281e53a5802518c.html