栾川县陶湾镇初级中学慧源课堂“四步二十环”教学案 时间：2019 主备人： 学科：八年级年级语文（下） 课 题 学习目标 教材 分析 《关雎》 课时 一课时 1.掌握《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 重点 体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 难点 理解诗歌的反复吟唱所表现出的情感。 教学准备 导学单 多媒体 导学过程 一、激发兴趣，导入新课（3分钟） 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。《诗经》收录了从 西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。《关雎》是《风》的第一篇,也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。 二、自主学习，合作探究（20分钟） 1.跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 2.自读。要求读准字音，读出节奏。理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。 3.给下列加点字注音。 雎鸠( )( ) 窈窕( )( ) 好逑( )( ) 寤寐( )( ) 荇菜( )( ) 乐之（ ） 芼之( ) 4.解释下列句中加点词的意思。 (1)窈窕淑女: (2)君子好逑: (3)左右流之: (4)寤寐求之: (5)优哉游哉: （6）钟鼓乐之 5.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。 6、朗读诗歌回答以下问题 （1） “关关雎鸠，在河之洲”与后面的内容上的直接联系吗?作者写这两句的作用是什么? (2)、这首诗的主要内容是什么?反复读读，好好想想，试着说说。抒发了什么感情? (3)、“悠哉游哉，辗转反侧。”这时候的主人公情态如何？心理怎样？ （4）、你能想像出来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的具体情景吗？ （5）、“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有?为什么会有这种效果? 三、引领导航，精讲点拨（7分钟） （一）、全诗可分为三章。 第一章(前四句) 爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。 这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。 第二章(中八句) 思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。 在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐;然而这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。 第三章(后八句) 愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。 （二）、主题： 这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率朴实。也体现出我国古代劳动人民对美好爱情的向往。 （三）、表现手法： 1、这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。增强了诗歌的节奏感和音乐美这。体现了《诗经》语言的一个特色。 2、诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。 3、诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。 四、课堂训练，总结提升（8+2分钟） 1、填空题。 （1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ， . ” 2、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ） A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B、“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 3、下列说法不正确的一项是 （ ） A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D．《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经 • 周南》。 反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fea81093ac02de80d4d8d15abe23482fb5da02f7.html