如何在高中信息技术教学中培养学生的计算机思维 摘要：在高中信息技术课堂教学中培养学生的计算机思维是学生信息技术素养的重要体现，能够促进学生创新意识和创新能力的发展，锻炼学生的逻辑思维和联系思维，但是现阶段的信息技术教学不受重视，且教学模式保守，教学资源不够丰富，教学目标也偏重信息技术知识的传授。因此，教师应当积极端正信息技术教学观念，认识到信息技术教学的重要价值，借助目标发展理论、三维教学目标优化信息技术教学的目标，实现知识与思维并重，同时做好教学模式和教学资源的优化，推进信息技术实践教学的有序开展。 关键词：高中信息技术；计算机思维培养；策略分析 引言 高中信息技术教学需要帮助学生在掌握信息技术知识的基础上形成计算机思维，提升学生的计算机素养，这对信息技术教师的教学观念、教学内容、教学方法提出了新的要求。教师必须积极转变信息技术课堂的教学观念，将计算机思维的培养作为信息技术教学的重要目标。 1制定信息技术教学目标 培养学生的计算机思维就必须转变信息技术课堂的教学目标，积极发挥教学目标对教学活动的指导作用。现阶段的信息技术课堂比较注重知识教学，忽视了学生计算机思维的培养。针对这一情况，教师可以在未来的信息技术教学中用目标发展理论来设定信息技术教学目标。基础性的信息技术教学目标主要是引导学生理解、掌握并运用知识，注重对知识的讲解和传授，而发展性的信息技术教学目标则主要是培养学生的计算机思维、信息思维以及对信息技术的学习兴趣。教师应当关注学生是否能够在信息技术课堂上展现出较高的学习兴趣，同时能否具备高效的学习效率。此外，除了常用的目标发展理论之外，新课程改革的深入也使三维教学目标逐渐融入各科教学活动之中，教师可以借助三维教学目标优化信息技术课堂的教学目标，使信息技术教学具有更强的方向性。 在教学目标得到优化的前提之下，教师也应当推进信息技术教学评价的优化。在传统的信息技术课堂上，由于信息技术教学不受重视，教师也很少对学生进行教学评价，而在接下来的信息技术教学期间，教师应当对学生进行精准评价并对学生的信息技术学习行为进行指导。教师可以组织学生对讲过的信息技术知识进行应用，并对学生的应用效果作出评价，如果学生在应用过程中出现错误或者遭遇障碍，教师也要帮助学生分析其原因，进而在接下来的学习期间加以改进，不断纠正学生的信息技术学习活动。与此同时，恰当的教学评价也能使学生在信息技术学习期间产生较强的自我效能感，驱动学生投入到信息技术学习活动中。 2教师做好充分的准备工作 为了在高中信息技术教学期间培养学生的计算机思维，信息技术教师应当重视信息技术教学活动。虽然信息技术科目不在高考范围之内，但教师同样需要意识到信息技术教学对学生的日后发展具有重要价值，尤其是帮助学生掌握计算机知识，培养学生的计算机思维。在重视信息技术教学的基础上，教师应当积极做好备课，结合高中阶段学生的学习特点选择合适的方式讲解信息技术知识，并将计算机思维融入信息技术课堂之中，以此促进学生计算机思维的养成。 在未来的信息技术教学期间，教师应当将学生放在信息技术课堂的首位，将生本理念和信息技术教学有效融合，突出学生的主体地位，只有让学生以学习主体的身份去理解信息技术知识、应用信息技术知识，才能让学生牢固掌握知识并在这一过程中养成相应的计算机思维。坚持生本理念开展信息技术教学要求教师应当关注学生的信息技术学习需求，教师可以借助学生感兴趣的计算机故事或者相关视频资料作为课堂导入环节，接着引入课堂教学所讲解的知识内容。例如，教师可以将物联网及相关故事作为课堂导入的话题，而后引出万物互联和智能家居的内容，让学生对接下来所将要学习的知识产生浓厚的兴趣。在兴趣的驱使下，学生会以更加积极的状态、更加活跃的思维融入到学习活动之中。教师可以提出相应的问题，如该段视频展示了哪些信息技术知识，这些信息技术知识背后的原理是怎样的，我们是否可以通过学习实现家庭中的万物互联等等。通过这些问题，教师可以进一步激发学生对信息技术知识的探究欲望，同时也能满足学生对信息技术知识的好奇心。 3运用多渠道的信息化教学方式 计算机思维具有灵活性、多样性的特点，那么信息技术课堂的教学模式也应当是灵活、多样化的。教师在具体的课堂教学期间可以采取不同的模式开展信息技术教学。例如，在课堂导入环节，教师既可以展示信息技术在生活中的应用场景，也可以展示最新的信息技术成果、人工智能成果，从而设置多样化的课堂导入环节激发学生对信息技术课堂的兴趣，让学生切实感受到信息技术的重要价值。 教师可以借助主题式探究与小组合作教学相融合的方法开展信息技术教学活动。具体来说，教师可以事先准备教学盲盒，并在每一个盲盒里都写上与信息技术相关的探究主题，有Siri、特斯拉自动驾驶、小米智能家居、VR游戏等不同的主题，小组长在抽到任务主题之后带领组员进行任务探究，主要讨论人工智能背后的信息技术原理，并尝试进行总结。在这一过程中，不同的小组具有不同的趣味性主题，能够有效激发组员的探究兴趣，而且小组内部成员也可以纷纷针对探究主题发表自己的看法。相较于传统的个体学习，小组学习的效率更高且信息技术课堂氛围更加活跃。 教师需要丰富信息技术课堂的教学资源，通过充沛的资源帮助学生培养其计算机思维。教师可以将日常学习与生活中的资源引入信息技术课堂。在教学数据分析相关内容时，教师可以将校内的一些数据内容作为数据分析的素材，促使学生在熟悉的事物下积极主动地应用信息技术知识处理数据。 4结束语 综上述，知识经济时代和数据时代的到来使信息技术走入人们的日常生活，因此要想适应未来社会的发展并实现高质量的生活，高中生就必须掌握一定的信息技术知识，具备一定的计算机思维，以此适应不断发展的社会。然而，目前的高中信息技术教学并没有很好地培养学生的计算机思维，还需要教师从多个方面采取措施来帮助学生合理地运用计算机思维解决学习中的问题，最终实现学习质量与效率的提高。 参考文献 [1]李慧.从培养计算机思维角度谈高中信息技术项目式教学[J].高考,2021,(26):31-32. [2]王克华.基于高中信息技术课程计算思维培养的思考[J].高考,2018,(19):78. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fec99fa44328915f804d2b160b4e767f5bcf8008.html