《花钟》说课稿 周阳小学 单连伟 钟是大家生活中熟悉的东西，但是当钟由各种鲜花做成，便成为一个有趣的话题。三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶，所以，在理解文中花开的时间顺序及其原因，是能够自行整理和理解，但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，则需要老师通过各种方式，让学生理解词义，懂得运用。同时根据这组课文的要求，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为： 1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。（教学重点） 4. 学习运用多样的句式表达。（教学难点） 为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践达成目标１、２、4。第二课时继续自主探究小组讨论，进一步完善目标3、4。 《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。 因此，首先注重愉悦的学习情感，通过游戏、表演、朗读等，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化教学行为，淡化僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。再次，合理运用和整合语文课程资源，丰富课堂知识。根据以上理念，我将第一课时进行了一下的设计： 一、 趣味导入、引出课题 兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟伟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟——花钟。并提问：“看到这个题目，你想到了些什么？”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性，同而为后文的教学做准备。 二、 初读课文，读通读顺 这个环节是主要是对学生进行预习的检查，三年级的学生已经有了课前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，以自由读，同桌读大方式，进一步确定巩固课前的预习，再通过读词读文，来确保生字词的准确认识。 三、 品读感悟，理解积累 此环节是本科时主要环节，主要是学习本文的第一自然段。让学生在之前初读课文的基础上，再一次认真阅读第一自然段。“既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗？”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。对第一自然段精读，我分为两个阶段。 第一阶段美读课文，设计花钟，欣赏词句。在整理花钟过程中，在黑板上画一个时钟，然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。在贴的同时，注意学生的口头表达，在对句子的理解和初步欣赏中，以自己的感受来朗读。例如，牵牛花：请一位同学上来一边贴，一遍口头表达。之后指导学生朗读这一句。（看图或卡片）牵牛花多像紫色的（小喇叭）呀。指名学生读。在接下来的蔷薇花等8种花钟，我让学生通过动手贴，开口读的同时，加入表演的元素，让学生表现蔷薇花绽开笑脸，睡莲从梦中醒来，月光花舒展开自己的花瓣。 第二阶段对比朗读，品味词句，背诵积累。对比凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲也开了；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开花了；晚上八点，夜来香开花；九点左右，昙花开了„„引导学生抓住文中描写花的不同句式，描写花的颜色、形状等，还有运用的一些词语，如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等，并试着把前后两种描写花的句式换一换。在第一阶段的基础上，在加上第二阶段的词语学习，学生能够基本上背诵第一自然段。 本环节的设计，我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。通过动手、动脑等方式，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳，同时又提高一定的自控能力。在学生积累方面，注意口头表达，书写等， 四、 扩展提升，巩固知识 “之前我们一起学习了第一自然段，第一自然段告诉了我们什么，用一句简单的话来说一说？”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句，来总结这一自然段的内容，也是证明学生是否真正掌握。 接着，展示学生收集的各种花的资料，进行交流，扩展知识量。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。 四个环节，环环相连，依据各种各样的花开放的时间为线索，学习课文，积累词句，运用知识。 板书： 这是本课的板书，呈现一朵花的形状，花朵是由钟表及卡片组成的花钟，花叶则由第二课时的原因组成。这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。 总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究学习方式，表演、游戏、朗读、模仿等方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff74f1e4e109581b6bd97f19227916888486b913.html