张扬个性,快乐识字
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张扬个性，快乐识字 在语文教学中，只有让儿童体会到学习是快乐的，他们的学习才能持之以恒，并不断深入。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师 课堂氛围的设计者，调控者。因而，教师在整个教学过程中应该将教学内容与教学形式有机结合起来，根据学生的心理状况，顺其天性，张扬个性, 正确引导，精心设计教学环节，科学运用教学方法。鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气。形成融洽愉悦的课堂教学氛围。在这样氛围中，学生消除了胆怯和对教师的依赖心理，便能无拘无束地充分表现自己的思想认识和情感，就能大胆地去创新。因此，教师必须努力去创设愉悦的学习情境。 一、巧设导语 好奇是儿童的天性，有趣的内容、新奇的形式最容易引起儿童的好奇心，进而诱发求知欲。精心设计导语，能在最短的时间内把儿童分散的注意力和思维集中到新的学习中来。生动有趣的导语，能启发学生的思维，调动学生的积极性，能让师生情感沟通，为上好课创造和谐愉悦的课堂气氛。如教 《 枇杷和琵琶》这一课时，我采用多媒体课件引入新课。学生没见过的东西，任你怎样形容、比喻，他们有时也只能一知半解，是懂非懂。都说：“百闻不如一见。”我出示枇杷和琵琶的图片 ，让学生观察枇杷和琵琶的外形， 感受 枇杷和琵琶的不同 ，无形中激发起孩子们情感，为后面进一步体会情感打下基础。 二、快乐游戏 爱玩是儿童的天性，游戏是玩耍的最主要形式。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。上课应用灵活多变，富有趣味的游戏，能使学生在愉悦的游戏中轻松地学习。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“送字回家”、“找找朋友”、“邮差送信”、“闯迷宫”等等游戏方法进行教学。“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。如教“尽、园、告、晶”时，我采用了猜认生字的方法。“一尺多一点点。”“外面四角，里面十角。”“一口咬断牛尾巴。”“一天一天又一天，天天太阳都出山。”学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，有主动识字的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，我把所学的字的偏旁和部首拆开分别写在卡片上，分发给参赛的学生，让学生玩找朋友游戏。在《找朋友》的歌声中，要求参赛学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，就是找到自己的朋友了。找到朋友后，再叫一叫生字宝宝的名字。对获胜的学生及时给予奖励，让他们体验到了成功的喜悦。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。 三、借助媒体 现在学校的装备越来越先进了，借助媒体课件进行教学，越来越引起教师的重视。运用多媒体能使教学变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知欲的积极性。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，能引起学生很大兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。低年级学生生活阅历浅，对所处不同年代，不同地域的课文往往会产生情感感受的障碍，凭借音像是跨越这一个障碍的有效途径。把与文章内容具有一致性或相似性的音乐和文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉；会起到相互渗透、补充、强化的作用。音乐的形象烘托、渲染了课文内容，学生在美的享受中理解课文，陶醉于情感熏染的时空里。如教《快乐的节日》这一课，那悦耳动听的《快乐的节日》的歌声伴随着学生们兴高采烈地唱呀、跳呀，想象着节日那欢快的气氛……这样的感情朗读中，陶冶学生的情操，增强了学生的美感，也培养了学生的思维和想象能力。如教《黄山奇石》时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示黄山的实景图，让学生身临其境，感受黄山的雄伟壮丽。奇形怪状的石头，色彩明丽的画面，学生有如被带到了景色秀丽神奇的黄山，美美地欣赏着那些惟妙惟肖，趣味横生的奇石。很快激起了学生的学习兴趣，大大提高了语文课堂教学效率。 四、角色表演 课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。 并提高了学生的朗读。 五、借助绘画 绘画是儿童的天性，幼儿园的孩子已经接触过绘画，所以小学生都能结合一些生活经验，用点、线、面表现一些简单而又能说明问题的图形来，这种绘画，不需要学生有多少美术功底，故不必担心学生画不出来，学生可以根据课文的文字描述，简要地画出内容。这些绘画不仅有利于学生理清文章的条理，理解文章的内容，更重要的是激发了学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。如教《四个太阳》，我让学生画出自己喜欢的太阳，在小组内比一比谁画得好？并让学生拿着自己的画，向全班同学介绍。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手。教《荷叶圆圆》时，让学生画一幅“荷叶是我的……”孩子们展开丰富的想象力,有的把荷叶当成自己的小伞,有的把荷叶想像成自己穿在身上的新衣裳……这一幅幅生动有趣的画面，不仅巩固了孩子们对所学知识的理解，更激发了他们的学习兴趣。 总之，教师应顺应儿童天性，充分利用各种方法和手段，在语文课堂上为学生营造宽松、愉悦、平等、合作的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习状态，让学生的主体性得以发展，从而提高教学效果。让学生快快乐乐地学习语文，在快乐的语文学习活动中，掌握知识，发展思维，张扬个性，提高品德修养，培养审美情趣，让我们的语文教学课堂成为学生快乐学习的乐园。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff8eb586148884868762caaedd3383c4ba4cb4c6.html