教师的角色，一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面： (1)传道者角色 教师负有传递社会传统道德、价值观点的使命，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观表现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表 着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观点引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。 （2)授业、解惑者角色 教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所 获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并通过自身的行动、言论潜移默化地引导学生，启发他们的智慧，协助他 们解除学习中的困惑，形成一定的知识结构和技能技巧，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能，促动他们的个性全面发展，成为社会有用的建设者。 (3)示范者角色 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 (4)管理者角色 教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活 动、协调人际关系等等，并对教育教学活动实行控制、检查和评价。但教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、自主性、个性的学生。所以，要给予学生 更多的责任和自主，要创造一种和谐、民主、进取的集体环境，以激发学生的主动性，使学生自觉地接受管理，增强自我管理，并积极参与民主管理。同时，要防止 “放任自流”和“强迫命令”两种错误倾向。 (5)朋友角色 教师往往被学生视为自己的“父母”或朋友，是儿童继父母之后所遇到 的另一个社会权威，小学低年级的学生倾向于把教师看做是父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。高年级学生则往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望 教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 (6)研究者角色 教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是持续发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的 工作对象、工作内容，要持续学习、持续反思、持续创新。所以，教师不能千篇一律地机械地实行教育，而是要持续研究自己的工作，灵活机智创造性地展开教书育 人工作。教师应该积极地参与教学研究、教学实验与改革，持续地提升自身的教育理论水平和教育质量。 教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff929f0f00d276a20029bd64783e0912a3167c7e.html