让古诗词的魅力真正打动学生的心 --古诗词教学方法初探 摘要：中国是诗词的国度，古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！孔子云：兴于诗，立于礼，成于乐。从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其凝练的语言，特殊的韵律，丰富的内涵，深邃的思想，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史，抒写了中华民族精神的底色。所以，诗词被称作中国古代最优美的文字是当之无愧的，古诗词的美超越了时空的限制，给予每个时代的人们最宝贵的精神财富。 关键词 古诗词 教学方法 《语文课程标准》总目标中指出，让我们的学生在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。义务教育教科书教师教学用书中也这样写道：在初中阶段，应调动各种手段，引导学生朗读，背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。如何让学生真正爱上古诗词，领悟古诗词的魅力，在古诗词的教学方法上我们还要动动脑筋。下面是笔者在教学实践中一些具体的做法。 一、依据韵律，朗读吟诵 古诗词有特殊的节奏韵律，语言凝练，句式整齐，节奏固定，韵律很美，学生读起来琅琅上口。在学习古诗词中，应该让学生通过多种形式的朗读，让学生多读。诗词吟诵，配乐朗读，通过调动多种感官，感受这种美，这是激发孩子学习古诗词兴趣的重要途径之一。 首先，让学生把握古诗词中朗读的基本节奏韵律。古诗词中不同的类别，有不同的节奏韵律，如五言绝句，七言律诗，宋词的不同词牌以及元曲的不同曲牌等，都有比较固定的节奏韵律。 如：唐代诗人王湾的五言律诗《次北固山下》四联诗的朗读节奏韵律如下： （首联）客路青山外，行舟绿水前。（朗读节奏二二一） 仄仄平平仄，平平仄仄平。 （颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬。（朗读节奏二二一） 平平仄仄仄，平仄平平平。 （颈联）海日生残夜，江春入旧年。（朗读节奏二一二） 仄仄平平仄，平平仄仄平。 （尾联）乡书何处达，归雁洛阳边。（朗读节奏二二一） 平平平仄平，平仄仄平平。 “前”“悬”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。 除了根据固定的格律读准特殊的节奏外，还要根据词意读对语音语调。在学生掌握了基本的朗读诗词的规律后，我们可以让每个学生选定一首最喜欢的诗词，并为选定的诗词配上合适的音乐，反复朗读，配乐朗读成为自己经典的朗读作品。让学生有了成就感，找到喜欢古诗词的切入点，能够成为打开浩瀚诗词大门的钥匙，而且能真切的感受到古诗词的韵律美。 另外，我们应该多给学生创造朗诵诗词的舞台，例如，利用传统节日进行古诗词诵读活动。如《致敬先贤古圣，飞扬华采青春》清明赛诗会，《月到中秋》中秋赛诗会等。 二、发挥想象，图文互注 想象联想，进入意境。中国的古诗词有着丰富意象，这也决定了古诗词深沉的内涵和表达的含蓄。如何把诗歌的浑厚内在传达出来，这在很大程度上需要依赖学生对古诗词意象美的感悟。如何引领学生去感悟古诗词意象之美呢？例如《次北固山下》，让学生闭上眼睛想象诗中的意境：潮平两岸阔，风正一帆悬。这两句中，两岸开阔，江面平静，风平浪静，一叶扁舟，慢慢行驶在江面上，舟上的人会是怎样的心境，豪迈，愉悦，孤寂？学生在想象中能够感受到诗人孤旅在外，思乡之情会油然萌生，这样学生能慢慢走进诗人的世界，走进诗词的内容，懂了也就记住了! 以图解诗，图文互注。王维诗云：大漠孤烟直，长河落日圆。有人称赞，诗中有画，画中有诗。古诗词中多数诗句凝练，含义颇丰，画面感强。我们可以让学生把诗句内容用图画的形式描绘出来，在描画中会对诗句内容理解的更深更多。如《中国诗词大会》上康震老师现场作画，选手根据画面内容，猜一联古诗，这样的环节深受选手和观众的喜爱。 三、由大到细，由细入深 在课堂教学时，面对一首诗我们先通过朗读，让学生初步感受诗歌的内容，如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，先让学生思考，此诗在写什么，学生能感受是送别诗，送别是什么心情？学生会说，依依不舍，凄凉，悲伤等等。让学生再品语句，哪些词句写出来这样的情感？“杨花”、子规”“龙标、五溪、夜郎”等，这些都是客体意象，那么情呢。“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩。学生会把暮春时节落尽的杨花，杜鹃的悲啼，偏远的五溪，寄予明月的一颗愁心，一一品味出来。再结合背景，理解到李王二人情谊之久，之厚，之深，之远，理解到位。有了这样的体会，学生对诗词的喜爱，应该水到渠成。 四、每日一诗，分类积累。 量变引起质变。积累很重要。在日常的语文课堂上，利用课堂常规时间（每天课前五分钟），赏析背诵古诗词。每天每个同学负责赏析一首诗词，可以按阶段分类进行。如，初一上学期苏轼诗词季，初一下学期李白诗词季等。每天积累一首诗，加上课内所学古诗词，学生的诗词储备量就能大大增加，学生可随时地反复涵泳，储存于大脑中随时有被启动和被激活的可能。“今日不彻，明日更思，今岁不彻，明岁复思，数年之后，或得于他书，或触于他物，或通于他事，忽然心窍顿开，从前疑义，透底了彻，有不期解而自解者”。大量诗词储存于心，学生的文学素养和个人气质都会慢慢改善，正所谓“腹有诗书气自华”。 五、内化于心，仿写创作 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果有了大量的诗词积累，在一定的环境心境下，也会有模仿创作的欲望和兴趣。笔者作为语文教师，也会偶尔写几句诗句抒发情感。(笔者喜欢周末登香山锻炼身体，在登山时有感而发而写) 无题 不知芳菲何处去,只留青杏满枝头。 云鈾茶客常满座,不计四季与阴晴。 （北京香山顶上，有一个云鈾茶庄，藏于青山翠树之中，每次登临山顶总要在那里歇脚饮茶，也听各路茶客说古论今，笑谈人生，不觉时间流逝很快，于是有感而发。） 虽然，这些小诗无论从格律上还是内容上都值得斟酌，甚至有明显不妥之处，但这种形式不但愉悦自己心情，也拿来课堂上与学生谈论，进而激发学生兴趣，效果还是很明显的。进而激发了学生也来经常模仿，创作诗词的兴趣。下面是学生仿写的诗词。 江城子荷塘月色 况某某 花水影月光长，微波漾，水清凉，鱼戏水中，激荡水波旁。走游小桥边，夏夜凉，望荷塘。 点点零星夜半晌。月色淌，流心房。月光依旧千载照彷徨。闲庭信步路两行，情绵长，心悠扬。 江城子?未央 苏某某 小生偶发暮人怅，左于琴，右弦上。绿竹林中，风来竹叶响。秋日雁来回满堂，亲拨弦，诉心肠。 醉卧红尘又何妨，未加冠，便先尝。对酒当歌，潇洒又怎样。佳人美酒在身旁，一声笑，半生狂。 由老师创作诗词进而激发学生创作的热情，甚至能够出现青出于蓝而胜于蓝的喜人结果。学生对古诗词的喜爱达到最理想的境界，学生通过诗词创作的方式，书写生活，书写自我，思考人生，提升自己的文学修养。 此外，我们还可以借助媒体，体验古诗词的魅力。如当下热播的《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视节目。 小结 总之，诗词如歌，在平平仄仄中婉转悠扬，在抑扬顿挫里低回不尽，让人忘忧，使人开颜；诗词如画，在虫鱼鸟兽中描摹自然，在小桥流水中展现乾坤，为我们描绘出或凄美、或壮阔、或静谧、或热烈的绝美意境；诗词又像一位哲人，在历经千年后，向我们娓娓道来人生的真谛，激励我们走向生活，面对挑战。我们要调动多种感官，尝试多种方法，让学生发现古诗词魅力，真正爱上古诗词，这是我们对学生们最大的恩惠，也是我们向魅力古诗词，向中国传统文化最好的致敬！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ffa9623465ec102de2bd960590c69ec3d5bbdba7.html