龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗词分类教学策略初探 作者：孙贺婕 来源：《课程教育研究》2019年第10期 【摘要】古诗词是我国传统文化的精华，也是古代文学中的一块瑰宝。学习古诗词是对中华传统文化的继承和发扬。但是由于这些诗词语言凝练，背景遥远，内涵丰富，对于小学生来说，要理解每首诗词的内涵比较困难，学习兴趣也不高。因此，教师要不断探究古诗词分类教学策略，帮助学生树立古诗词分类意识，化难为易。贯彻古诗词分类教学策略的课堂，一方面能激发学生学习古诗词的兴趣，另一方面能使学生通过比较学习触类旁通，进一步感受到古诗词之美，提高他们的语文素养。 【关键词】古诗词 分类 教学策略 思维导图 触类旁通 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0158-02 一、古诗词教学现状 古诗词是中国传统文化的精华。它题材丰富，语言凝练，意境深远，充分体现了汉语的博大精深。《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大， 汲取民族文化智慧”的要求，可见学好古诗词至关重要。但是现今古诗词教学却存在以下问题：1.学生缺乏对古诗词的学习兴趣。2.教法千篇一律，重字词讲解，轻意境感悟，以致学生无法真正汲取中国传统语言文字的精华。 二、古诗词分类教学的意义 古诗词教学是对中国传统文化的传承。因此，我们必须正视古诗词教学面临的困境，通过不断探究，总结出有效的策略，帮助学生在古诗学习上事半功倍。将学生在不同学段要求掌握的古诗进行归类整合，进行古诗词分类教学，一能让教师的教学目标及学生的学习目标更清晰，提高学生学习古诗的效率；二能激发学生对同类诗词学法的探索，帮助学生体会同题材诗歌相似内容、情感的不同表达，激发学生举一反三、触类旁通的意识。三有助于提高学生整合、提炼信息的能力及阅读理解力。 三、古诗词分类教学策略 （一）巧用导学案，先学后教，突破难点 古诗词学习对于学生来说有一定难度，主要体现在：1.语言凝练，年代久远，部分字词有古今义；2.需要学生对诗人生平及写作背景有一定了解；3.需要学生想象画面，入情入境；4.需要掌握诗歌节奏、韵律。为此，可借助导学案，帮助学生提高学习古诗词的效率，解决难 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c26979b3178884868762caaedd3383c4ba4cb46a.html