【#亲子教育# 导语】观察记录是了解幼儿的重要工具,有质量的观察记录可以将幼儿的经历变成可以看见和理解的东西,可使教师掌握幼儿的发展程度、幼儿已具有的技能。今天©文档大全网为您带来了幼儿园个案观察记录范例参考,希望对您有所启发。
幼儿园个案观察记录范例参考一
观察对象:XX
观察时间:20xx年9月
观察分析:
龙龙小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察记录:
镜头一:在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二:他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三:在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四:孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析:
1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。说明他爱动脑筋。从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
采取措施:
1.发现孩子有不愿表达的现象时,对此我采取及时的和家长沟通,得知孩子在家常常也不说话,平时在幼儿园里我会关注他,看看他都在独自做什么,在根据他所说的及时给予他帮助,慢慢的去靠近他,慢慢的让他喜欢上我,鼓励其他幼儿主动带他一起玩游戏,告知家长在家里多去观察孩子的一举一动,多陪孩子,让他感受他人给自己带来的温暖与安全感,多鼓励他与小朋友分享、交流。
2.为了改变小龙不专一习惯。每天在开饭前我会给小朋友们念一些有关培养孩子吃饭不讲话的儿歌和故事听,让他从儿歌和故事中学习吃饭要乖乖吃,这样才能长高个,变漂亮变帅气等等,每天只要他专心吃饭我们都会鼓励他,让家长在家吃饭时做到不看其他物品,与我很好的配合,共同努力来帮助幼儿改正不专一的习惯,每隔一段时间我就会去跟家长交流了解孩子在家的用餐情况,并且把小龙在幼儿园里用餐的情况告知家长。
3.为了使孩子能更好的与幼儿、老师交流,我与家长沟通共同来帮助她,首先我要让他爱上幼儿园,爱上我们的班级、爱上班里的老师和小朋友,让他熟悉我们的幼儿园环境,感受幼儿园带来的温暖,小朋友和老师带来的快乐,让他对我们产生信任,同时告知家长在家时多和孩子进行语言上的沟通,聊聊幼儿园的趣事,多对幼儿说说话语。提高孩子的语言能力。
获取成效:
通过老师的关注及采取的措施,二个月的时间里,从孩子各方面来看都有了很大的提高,睡觉不会再讲话乱动了。微笑的对老师说我要睡觉。从用餐方面来看,通过家长老师共同的努力,孩子在吃饭时,会乖乖的用餐,入厕洗手会听从小朋友老师的建议,去排队幼儿较少的地方入厕洗手,和班里的老师小朋友相处的越来越融洽,能准确说出好多的语言。表达能力方面有了明显的进步羸得了爸爸妈妈的赞赏。
通过这一次的观察我认为宝宝的行为习惯和生活习惯离不开幼儿园和家长的共同努力,希望在以后我们能够继续努力坚持,不断鼓励,同样要用心观察每一位孩子,探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快会完全被信赖,缩短新生入园的适应期!同时更好地和孩子一起交流,达到集体玩耍的效果。
幼儿园个案观察记录范例参考二
户外运动中的一个片段
观察后访谈:
1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。
2、发给每位孩子一只小塑料圈。(有的孩子要红颜色,Z老师没有采纳孩子的要求,还是继续发着塑料圈。)
3、孩子们摆弄着手中的塑料圈,对塑料圈产生了兴趣。
4、Z老师拿起手中的塑料圈,提出了活动的要求:请宝*做小小驾驶员的游戏,看见红灯,宝宝应该怎么样呢?
5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈,部分孩子在玩着抛圈的游戏,对老师的提问没有产生回应。只有乐乐回答了老师的提问。
6、Z老师表扬了乐乐小朋友,并继续讲解着游戏的要求。
7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏,孩子们满操场地跑,没有按照老师规定的范围进行游戏。
8、见此情景,Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边,再将活动要求讲解一遍。我的提问(用X表示)
X:“刚才带小朋友做开汽车的游戏,感觉怎么样?”
Z:“很累,小朋友没有按要求做游戏。”
X:“小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢?”
Z:“我在讲解游戏要求时,孩子们都在玩塑料圈。”
X:“孩子是第几次玩塑料圈?”
Z:“第一次。”
X:“有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈,会有什么行为表现?”
Z:“没有,我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。”
访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈,分析出了以下几个原因:
1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么,即孩子们在当时最想要做的是什么,也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。
2、教师过分关注预设的环节,缺乏现场应变的能力。
从今天的观察实录看,我要帮助Z老师反思的教育行为应该是:根据观察到的共性行为,创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望,在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。
幼儿园个案观察记录范例参考三
这是第一周玩角色游戏,我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看,孩子们喜欢角色游戏,一到时间就各自冲进喜欢的地方,其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看,孩子没有角色的认知,“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌,孩子不去理会客人想吃什么,不停的把菜端上桌;“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭,妈妈喂娃娃,爸爸也喂娃娃??同样,在其他地方也是东西摆放杂乱,孩子不停地将东西摆出、放进。
分析:
小班初期的孩子还没有角色扮演的概念,他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中,对于角色的认知仅处于知道我是谁,但也总是容易忘记自己的身份,尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情。
措施:
1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。
介绍娃娃家中的各个角色,从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外,利用观察知道询问幼儿是谁,在干什么?以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁,明确角色身份。
2、充分肯定幼儿在游戏中的表现,鼓励幼儿大胆扮演。
对整个游戏进行讲评,表扬那些表现好的幼儿,号召大家向他们学习,鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁?为什么?肯定角色扮演成功的孩子,同时,给其他的孩子起到了榜样的作用。
3、场景再现,回忆自己的表现。
由于小班幼儿无意注意占优势,刚刚在扮演的角色还有声有色,一会到讲评时已不清楚自己的行为,更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候,多运用照片、视频来再现幼儿的活动,帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。
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