三年级上册数学教案,三年级数学教案三则(供您参考)

副标题:三年级数学教案三则(供您参考)

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  【#三年级# 导语】做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一,一个优秀的教师,他会在教案中加入自己独到的见解,可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?以下是®文档大全网整理的相关资料,希望对您有所启发。

【篇一】

  教案:年、月、日


  教学目的:


  1、通过自主探索,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年,记住各月及平、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。


  2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。


  3、让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学和乐学的兴趣。


  教学重点:有关年、月、日的知识。


  教学难点:发现并学会判断平、闰年的方法。


  教具、学具准备:自制多媒体课件,1993年到2004年的年历表。


  教学过程


  一、情境引出新知


  1、欣赏音乐


  同学们,我们一起欣赏一首歌,好吗?会的同学可以跟到一起唱。(媒体播放《生日歌》,师生共同欣赏)


  2、提问激趣


  ⑴、你是什么时候出生的?(学生边回答教师边板书:年、月、日)


  ⑵、今年几岁了?过了几个生日?


  [评析:欣赏熟悉的歌曲,说说自己的生日,即为学生创设了宽松的学习氛围,又让学生体验到愉悦的情感,更激发起学生学习的热情和兴趣。]


  3、设疑揭题


  ⑴、教师结合学生的回答指出:每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说:(媒体播放)“哈哈,我今年12岁了,可是只过了3个生日,这是为什么呢?”


  ⑵、教师结合学生的讨论与回答指出:这节课一起研究有关“年、月、日”的知识,相信学完之后就会更加明白。


  [评析:生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”,教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材,制造认知冲突,不知不觉中激发了学生探索新知的欲 望,让学生进入了自主探究的积极状态。]


  二、观察探索新知


  1、认识年历表


  学生拿出课前准备好的年历表(年历表为1993年至2004年各年的,每一小组是不同年份的一张),教师介绍年历表:


  醒目的大字,表示的是这张年历的年份。


  年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。


  每个月中,记载着这一个月的每一天。


  想想做做:


  1、我们小组观察的是年份是___________年。


  2、这一年有__________月,其中


  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。


  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。


  有的月是______天,这样的月有______________________月,共____个月。


  2、观察年历表。学生四人一组,共同合作,认真观察年历表,然后完成年历表下面的的“想想做做”。


  [评析:提供丰富的学习材料,充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上,梳理、整理自己的观察结果,构建自己的认知体系,充分的体现出“学生是数学学习的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]


  三、交流整理新知


  1、交流汇报


  引导学生分小组汇报交流观察结果,并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。


  2、整理板书


  教师结合学生的回答,引导学生整理观察结果,并板书。


  [评析:在学生自主探索、合作观察的基础上,引导学生归纳、概括,整理知识,不仅帮助学生完成了认知体系的构建,而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力,观察、对比、概括的能力,还充分的调动了学生自主学习的积极性,让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]


  3、区分大小月


  ⑴、(结合板书)看着我们的观察结果,你想说些什么?


  ⑵、教师结合学生的回答指出:人们通常把31天的月叫大月,把30天的月叫小月,把2月份是28天的这一年叫平年,把2月份是29天的这一年叫闰年。(教师接着上述板书在对应位置板书出:大月、小月,平年、闰年)


  ⑶、学生在年历表中找出“儿童节”,用铅笔把它圈起来,并说说“儿童节”所在的月是大月,还是小月。


  ⑷、学生在年历表中找出各自的生日,用铅笔圈起来,并在小组内互相说说,自己的生日是在大月还是小月。


  [评析:开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找,既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]


  4、判断平闰年


  ⑴、提问:通过学习,我们知道年有平年和闰年,怎么判断某一年是平年还是闰年呢?


  ⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中,当有学生回答出“根据2月份的天数,如果2月份是28天,这一年就是平年。2月份是29天,这一年就是闰年”时,教师继续问:如果我们手中没有年历表,不知道2月份的天数,该怎么办呢?从而引导学生打开课本82页,自学中间一段话,并把认为重要的地方作上记号。


  ⑶、学生交流自学收获,教师结合学生的回答总结:通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下,公历年份是4的倍数的都是闰年。因此,我们在判断某一年是平年还是闰年时,可以用年份除以4,如果没有余数就是闰年,如果有余数就是平年。


  ⑷、判断下列年份是平年还是闰年?


  2000年1996年


  1998年1900年


  ⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年,意见出现分歧时,再次引导学生自学课本,明确“当公历年份是整百年的,必须是400的倍数才是闰年。”


  [评析:从提出问题、引导讨论,到自学理解、应用判断,再到深入学习、统一认识,不仅很好的突破了本课的教学难点,而且教给了学生一种很好的学习方法,培养了学生自学的能力。]


  四、讨论深化新知


  1、熟记大小月。


  教师提问:月有大小月,我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月?


  学生讨论交流,在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。


  [评析:既让学生自己寻找熟记大小月的方法,又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识,又培养了学生尊重科学的精神。]


  2、计算全年天数。


  要求学生计算出全年天数。


  展示学生不同的计算方法,并讨论怎样计算更简便。


  明确全年天数:平年365天,闰年366天。


  [评析:计算全年天数、展现不同的计算方法,不仅避免了机械的记忆,而且让学生感受到计算方法的优化。]


  五、应用拓展新知


  1、填空


  ⑴、一年有个月,31天的月有月,30天的有月。


  ⑵、平年的二月有天,闰年的2月有天。


  ⑶、今年的一、二月一共有天。


  ⑷、去年的二月有天,全年共有天。


  2、判断


  ⑴、每年都是366天。


  ⑵、2008年是闰年。


  ⑶、一年里有连续三个月是大月。


  ⑷、4月份有4个星期零2天。


  3、讨论


  我今年12岁了,只过了3个生日,这是为什么?


  [评析:运用所学知识,采用不同形式,让学生在解决实际生活问题的过程中,巩固新知,拓展新知,既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力;又首尾照应,让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]


  六、总结梳理新知


  1、交流:这节课你有什么收获?


  2、总结:结合学生的回答,总结、梳理本课的知识,结束全课。


  [评析:让学生交流学习的收获,引导学生梳理所学知识,进一步完善学生的认知体系,使新知在学生的认知结构中系统化。]


  [总评:整节课堂充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,激活学生的思维意识,促进学生主动参与,引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生成为学习的主体,教师成为引导者、组织者、促进者和参与者,使新课程体系走进完美状态。]



【篇二】

  教学目的:1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法,明白算理。


  2、让学生经历探究和交流的过程,提高分析思考能力。


  教学重点和难点:


  理解算理,学会笔算的方法


  教具准备:多媒体课件、小棒


  教学过程:


  一、复习导入


  我们学习了口算除法,你能说说40÷2可以怎样算吗?


  二、探究新知:


  1、屏幕呈现文字:有42根小棒,平均分给2个小朋友,每个人可以分得几根?


  师:可以怎样列式呢?学生回答


  师:那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)


  充分让学生回答如:a、十位上4除以2得2,个位上得2除以2得1,合起来是21;b、十位上得4是4个十,除以2得2个十,就是20,个位上的2除以2得1,20加1等于21。


  同学们用小棒分一下,说一说你们一共分了几次,先分的什么,又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍,老师再用大屏幕演示一遍。


  2、那么63÷3可以怎样想呢?再让学生说一说。


  3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友,每个人分几根?


  1)怎样列式呢?学生回答


  2)得数是多少?(让学生感悟口算的难度,可以找举手的同学说说,但大多数同学口算还是有难度)不像前面的题那样快的说答案,为什么呢?(因为,十位上不能一次分完,也就是出现了余数。)我们可以先借助小棒来分一分。想想,应该分几次?试一试!


  3)用小棒来分一分,让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下,再找个同学复述一下。


  4)尝试笔算:口算比较困难的题我们可以摆小棒,可是如果每道题都用小棒摆出来,那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了,它是谁呢?——竖式!竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗?


  板书除除法竖式的除号、被除数、除数,开始询问:


  回忆:分小棒的过程,第一次分得是4捆,相当于十位上的4,用4除以3,商是1,就是每份中的1捆,因为它实际上表示的是10,所以要写在十位上,和被除数上的4对齐,在这个过程中,我们分去了多少根呢?指着竖式,10×3=30,从总数中减去30,还剩下几?10,这个是10要写在被除数的下边,写在十位的下面,再把个位上的2移下来,和十位上的1合在一起,一共是12根,用12除以3,每人又分到了4根,也就是商4,要写在个位上。这一次分走了几根呢?12根,12减去12得0,说明分完了。


  你能用这个竖式写一下,并边写边说!


  4、尝试练习


  1)91÷7


  让学生独立完成,集体校对。


  2)还记得我们刚开始进行的那个题吗?42÷2,这个的竖式也写一下。


  对比以上三个题,观察这道题与前面两题有什么不同?(第一个数除完没有余数。)


  3)这三道题做法上有什么相同的地方呢?


  都是分两步计算,从高位算起,数位要对齐。


  三、巩固练习


  1)做一做


  63÷355÷585÷572÷6


  2)填方框



【篇三】

  教学内容:教科书P15-17页例1和相关练习。


  教学目标:


  1、学会计算两位数加两位数的连续进位加法。


  2、加法估算,体现算法多样化,提高计算能力。


  3、体现生活与数学之间的联系,提高学生的应用意识。


  重、难点:计算两位数加两位数的连续进位加法


  课前准备:课件


  教学过程:


  一、创设情境:


  基础训练


  1、口算:9+6=5+5=6+8=


  8+6+1=8+2+1=6+5+1=


  2、求385与705的和。


  全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。


  3、小结:笔算不进位加法要注意什么呢?(1)相同数位对齐(2)从个位加起。


  教师强调:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。


  二、探究体验:


  1、教学例1


  学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)


  小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。


  提问:


  师:先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根?(8+2+3=13)


  满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。指着图问:这一捆小棒哪里来的?把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。


  2、教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。


  3、列竖式计算。


  学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写?(个位和个位对齐,十位和十位对齐。)


  从哪一位加起呢?(从个位加起。)


  那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?


  想一想:小棒应该怎样摆?


  4、独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在书上完成。)


  讲评:同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。


  三、实践应用:


  做一做


  (1)直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评


  (2)求出每一个胡萝卜上的算式的得数。


  (3)练习四,第一题,连一连


  (4)地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?你还能提出什么问题?



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