[二年级打碗碗花的道理]小学二年级语文《打碗碗花》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《打碗碗花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《打碗碗花》原文

　　离我家门前不远，有一条水渠。水渠旁边有一块荒地。不知哪个朝代留下的石人石马，怪模怪样地站在荒地上。因为无法耕种，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子们的乐园。在我的记忆中，这里的野花是那么灿烂，红的，蓝的，紫的，仿佛竞赛似的，一茬接一茬，终年不断——除非小渠结冰了，雪花盖满了大地。

　　有一次，我拉着外婆的手，从水渠旁边经过，望见荒地上一片粉白色的野花开得正旺。走到近处，我才看清那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。

　　多么新奇，多么有趣的花啊！我放开外婆的手，蹦着跳着要去摘。不想外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花——”好怪的花名啊，我第一次听到它。

　　“——谁摘了它，它就叫谁打破饭碗。”外婆的话把我吓住了。花，有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可是从来没有听说有专让人打破饭碗的花。我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。

　　过了些时候，外婆的警告逐渐淡薄了，好奇心却强烈地鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

　　我背着外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。吃饭的时候，我端起碗，一声不吭地嚼着饭，心里紧张极了，只怕手中的碗像变戏法似的骤然破裂了。直到一顿饭吃完手里的碗仍旧安然无恙，连一条裂缝也没有，我才如释重负。这个重大的发现，使我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。我可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗！”

　　但是我始终不明白，人们为什么要把这样一个丑恶的名字加给它呢？要知道，它原是一种可爱的美丽的花啊！

【篇二】小学二年级语文《打碗碗花》教案

　　教学目标：

　　1、培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

　　2、理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

　　3、理解课文，能表情朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

　　难点：有关词句的理解。

　　教学准备：

　　投影、插图等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（出示课题），谁来读读课题？（指多名学生读题）

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、学生自学课文

　　三、交流

　　1、通过刚才的读，你知道了什么？

　　2、讨论句子：

　　走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！

　　什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？

　　（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）

　　指导朗读句子。

　　3、展示打碗碗花图片，交流：

　　打碗碗花是一种（）的花？

　　四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分

　　什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？

　　1、研究“将信将疑”部分。

　　自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划，也可小声讨论。

　　2、研读以下句子：

　　（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

　　（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。）

　　（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

　　（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

　　什么叫“郑重其事”？你能郑重其事地读读外婆说的话吗？

　　（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

　　（反复指导朗读，体会作者将信将疑的心理。）

　　3、还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗？

　　五、“自信不疑”部分

　　引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”？

　　研究“自信不疑”部分。（即实验部分）

　　（抓住一声不吭、骤然、紧张等词理解）

　　什么叫一声不吭？原因是——？

　　什么叫安然无恙？什么叫如释重负？你怎么知道的？

　　现在，让我们替小作者一起告诉大家：“打碗碗花，不打碗！”

　　（朗读指导）

　　学到这儿，我们还留下什么问题没解决？

　　既然“打碗碗花，不打碗！”为什么给它起这个名？我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。

【篇三】小学二年级语文《打碗碗花》教学反思

　　在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手，进行拓展性学习。在基本学完了《打碗碗花》一文，我提出了一个问题——为什么给“打碗碗花”起这个名？然后让学生讨论交流，学生展开丰富的想象，有的说：“可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。有的认为可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。还有的认为可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……我先肯定了学生的想象力，说“大家的想象很丰富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老师把这个疑问留给大家，等你查到后，让我们给它写个声明——证明它“不打碗”。从这教学案例中，我们不难看出，在课堂中果断地存疑，引导学生去思考，最后，将问题带到课外，这里包含着一个重要的教育思想：教师的责任不仅是传授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生学会阅读和思考，更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。

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