[一年级语文下册《树和喜鹊》]小学一年级语文《树和喜鹊》教案

副标题:小学一年级语文《树和喜鹊》教案

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【#一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《树和喜鹊》教案相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《树和喜鹊》教案

  教学目标:

  一、知识与技能:

  复习巩固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  二、过程与方法:

  1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。

  2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。

  三、情感态度价值观:

  使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。

  教学重点:理解课文内容,知道团结友爱会使同学的`相处更加快乐。

  教学难点:学生在自主学习中领会阅读的方法。

  教学过程:

  一、出示谜语。

  今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。

  二、复习旧知:

  这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。

  1、读课题。

  2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?

  3、考察字词掌握情况:

  (1)开火车领读不带拼音的字宝宝。

  (2)男女同学赛读词语。

  (3)挑战读含有生词的句子。

  4、听故事录音。

  5、自由读课文:

  (1)数一数共有几个自然段?标上序号。

  (2)提出自己不懂的问题。

  三、品读课文:

  1、齐读第一、二自然段,思考:

  什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?

  体会“只有”的意思

  (相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)

  2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

  4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

  出示自读要求:

  (1)树和喜鹊后来有了什么变化?

  (2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

  5、四人小组合作交流上面两个问题。

  6、汇报交流结果:

  7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?

  能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)

  8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)

  9、出示第五自然段:

  (1)这段共有几句话?分别写的什么事?

  (2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

  (3)体会快乐,指导朗读。

  10、出示第6自然段,仿写“也”句。

  四、总结全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有快乐!

【篇二】小学一年级语文《树和喜鹊》教案

   教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。

  3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

  4、通过课文学习,初步体会到友情的重要。

  教学重点:识字写字,朗读课文。

  教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。

  3、初步了解课文的主要内容。

  教学过程

  一、出示图片,质疑导入

  1、师谈话:这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片:树、喜鹊。

  2、师板书课题,引导学生就课题提问。(如:树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)

  3、师过渡:要想知道这篇课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

  二、初读课文,识字学词

  1、师播放课文录音,生认真倾听。

  2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

  3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

  4、检查学生的自读情况。

  (1)出示第1自然段,指名学生朗读。

  ①学习“只”这个多音字:

  根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声。相机出示练习。

  ②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

  ③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

  (2)指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

  (3)指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。

  (4)指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

  (5)出示第5自然段,指名生朗读。

  ①出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音:“招、喳”是翘舌音,“静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。

  ②理解“招呼”一词:鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁,与动作有关;“呼”是口字旁,表示说话,“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

  练习用“招呼”一词造句。(如:家里来客人了,我主动与客人打招呼。)

  ③积累AABB式的词语:引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点,并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如:高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

  (6)指名学生朗读第6自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

  5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺。

  6、巩固识字。

  (1)师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词。

  (2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。

  三、再读课文,了解主要内容

  1、生再次轻声朗读课文,师出示读书要求,想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍,并与同位轻声交流自己的发现。

  2、生自读课文,圈画,交流。师巡视了解学生学习情况。

  3、指名学生交流自己的读书收获,根据学生的交流情况师适当板书:一棵树、一只喜鹊,孤单;好多好多树、好多好多喜鹊,快乐。

  4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容,在此过程中,师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初,只有一棵树、一只喜鹊,他们很孤单;后来有好多好多树,好多好多喜鹊,他们都很快乐。)

  四、指导生字书写

  1、出示本课要求会写的生字:单、居、招、呼、快、乐。

  2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

  3、生交流生字的识记方法和书写要领。

  4、师范写生字,重点强调:“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构,下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

  5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

  五、课堂小结

  同学们,经过这节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么,他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。

  第二课时

  课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

  3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

  教学过程

  一、检查巩固,复习导入

  1、出示词语卡片,指名学生认读。

  2、指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流,师板书。

  3、师过渡:这节课就让我们来到树和喜鹊的家园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变化的原因。

  二、对比阅读,体会心情

  1、学习第1、2自然段,体会“孤单”一词。

  (1)指名学生朗读第1自然段,交流自己的读书收获。

  (2)师出示图片,图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,生观察后说说自己的感受,并带着这种感受朗读第1自然段,师强调读好“只有”这个词。

  (3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名学生朗读。

  (4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解,并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,同时练习表达:

  当——————-时,我感到很孤单,我真想————————————!

  (5)配乐朗读第1、2自然段,读出树和喜鹊孤单的感受。

  2、学习5、6自然段,体会“快乐”一词

  (1)师过渡:树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间,可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6自然段,说说你的发现。

  (2)生自主朗读第5、6自然段,与同位轻声交流自己的读书收获,师重点指导以下几点:

  ①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?

  引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

  ②鼓励学生结合课文内容拓展想象,练习表达:

  天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“——————————————————————。”

  天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“——————————————————————-。”

  ③引导学生思考:树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象,进行交流。(如:树有了邻居后,他们可以谈心聊天,说说自己的悄悄话,这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方,也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林,吸引来了其他的小鸟和动物们,他们也很开心等等。)

  (4)配乐朗读第5、6自然段。

  三、探究原因,感受友情

  1、师过渡:当树和喜鹊孤单时,我们为他们感到难过,当树和喜鹊快乐时,我们同样感到开心。那么,究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第3、4自然段,相信你一定会有所发现。

  2、指名学生朗读第3自然段,交流自己的读书收获。

  3、根据学生的交流,师出示图片:好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

  4、指名学生朗读第4自然段,师小结:原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原来生活中有了伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好。

  5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

  四、课堂小结

  同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上很多的朋友,收获珍贵的友情。

【篇三】小学一年级语文《树和喜鹊》教案

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

  2、能借助课文插图,了解课文大意。

  3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  重点:

  1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  难点:

  1、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  教学过程:

  一、复习旧知,看图导入课题。

  1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。

  2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?

  (生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰)

  3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》

  二、初读正音,了解大意。

  (一)自读课文,感知课文内容

  师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。

  1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?

  出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)

  3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。

  4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)

  (二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)

  1、出示:图一:从前,这里只有( ),树上只有( ),鸟窝里只有( )。

  2、出示:图二:后来,这里种了( ),树上就有( ),鸟窝里就有(   )。

  3、出示:图三:白天,(  )(  )一起飞出去(  )。

  4、出示:图四:天一黑,它们(  )飞回(  ),(  )睡觉了。

  师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

  三、聚焦词句,落实语用

  1、学习第一自然段。

  (1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。

  指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!

  (2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:我们的教室只有(       )。

  (3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单

  2、学习第二自然段。

  (1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?

  (2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?

  (树很孤单,喜鹊也很孤单)

  (树有了邻居,喜鹊也有了邻居)

  (树很快乐,喜鹊也很快乐)

  师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!

  (3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。

  3、学习第三自然段。

  (师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)

  (1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的(   )。

  (2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书邻居快乐

  四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!

  师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

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