[托班观察记录与分析短篇]托班观察记录与分析【三篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写托班观察记录？下面®文档大全网为您提供了托班观察记录与分析【三篇】，供您参考。

　　【篇一】

　　观察目标

　　为了帮助小班的孩子养成良好的入厕习惯，从入园的第一天起，老师就引导他们：“需要上厕所的小朋友请主动叫老师，老师帮他提裤子”。一段时间后，大部分的孩子养成了好的入厕习惯，唯独王舟语。“老师，好臭。”随着西西的声音，我走到了舟语的身边，脱下裤子一看，原来是她把大便拉在了裤子里。因为是刚开学，我觉得小朋友出现这种情况很正常。谁知，第二天，当所有的小朋友都坐好准备学本领时，一股臭味传到了我的鼻子里，于是一个个地检查，发现又是她。此后接下来的几个星期，我发现：她每天不是把大便拉在裤子里，就是小便解在裤子里，甚至一天出现两到三次这样的情况，有时是吃完早餐后、有时是喝完牛奶后、有时是户外活动时、甚至有时是吃午饭时。

　　观察分析

　　根据平时的观察，我反思如下：

　　1.是不是小朋友统一上厕所时，她顾着玩没上？

　　2.还是自己不会脱裤子？

　　3.还是老师提醒的次数少了？

　　4.还是舟语的语言发展比同年龄段的小朋友迟一些，不太会表达？可户外活动时、玩积木时、做游戏时，她与同伴交流的特别开心，有说有笑的。

　　5.还是性格胆小，害怕老师，无论什么都不敢说，也不敢与老师交流？

　　采取措施

　　根据上面的问题，我有针对性地采取了以下措施：

　　1.每次上厕所，老师都帮她脱裤子、提裤子。

　　2.一天中，老师多提醒她几次。

　　3.老师每天主动亲近她，或拉她的手，或抱抱她，或发现闪光点竖大拇指表扬她、或奖励小红花等，消除她害怕老师的心理。

　　4.与家长交流和沟通孩子每天在园的生活习惯，家园携手共同教育，培养孩子良好的入厕习惯。

　　获取成效

　　1.生活自理能力增强了：每次入厕，会自己脱裤子、提裤子了。

　　2.老师与她交流，能够与我们对话了。

　　3.大、小便解在裤子里的现象少了。

　　4.家长配合老师教育的积极性高了。

　　【篇二】

　　观察背景：

　　角色游戏是小年龄孩子表现生活的游戏，在游戏中可以产生许多的互动。今天的角色游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌子。“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理，哥哥则在一边看着，一会儿帮忙，一会儿进入厨房，开心的玩起了“过家家”游戏。

　　游戏行为实录：

　　“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。”哥哥楠楠显然很不愿意。妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。妈妈和哥哥开始愣在那里，后来哥哥反应快让我请坐。“妈妈”这时也停止整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。”我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。

　　行为反思：

　　3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好得行为习惯。例如：模仿爸爸妈妈照顾宝宝得样、烧饭的动作等。一般孩子认为烧饭是妈妈的事情，所以当妈妈提出让哥哥做时，哥哥百般不情愿。这样就容易在游戏中产生冲突，将游戏僵持。教师适时的进入，可以帮助幼儿缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。

　　指导与调整：

　　这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不能吃是假的）。在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。

　　【篇三】

　　早饭后孩子们自如的进入了活动区，泽宇来到了美工区，随手拿起了盒子里剪好的皱纹纸看了起来，然后甩来甩去不知道要做什么。一辰和思语也来到了美工区，她们也分别找到了自己喜欢的皱纹纸颜色，还拿了一张画有小树的底纸，原来她们是要用手中的皱纹纸搓成球，在画有小树的纸上贴上果子。因为是套餐式材料，所以盒子里已经摆放好了双面胶、皱纹纸。一辰和思语分别动手制作起来，还念念自语的说着要粘五颜六色的。泽宇看了一下小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候他发现我在一旁，马上对我说：“老师老师，我不会！”我走过去说：“你可以试一试，你一定行的！”，他又马上对我说：“我不会，我真的不会！”，眼看着一辰和思语已经搓好了果子，就要往树上贴得时候，我看到泽宇已经很焦急！于是我拿起了他手中的一张皱纹纸搓成了球，他也试着拿起了一张，虽然搓得不是很完美，但是至少他敢于动手了，我鼓励他做的真不错，他把搓好的果子粘到了树上，满意地拿着自己做的树说了句：“我是男子汉！”。

　　分析：

　　在与泽宇家长的沟通中了解到，他生活起居基本都是姥姥和太太带大，在家中自己动手的机会很少，家人过于细致的照顾，让他缺少动手的机会，也从而削弱了他的自信心和成就感。他需要在教师的指导下，完成操作内容，这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　在观察中可以看出泽宇看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候他发现在我在观察他，马上叫道“老师老师，我不会！”，具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的鼓励和陪伴下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　措施：

　　1、了解幼儿需要，直接提出建议和鼓励。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

　　建议批阅：

　　如果我是一位家长把孩子送到你手中，不仅是一种放心，还是一种幸福。多年来。那么多家长看到你对孩子细心呵护着，都感到满意。你细心捕捉每一个教育契机，每一篇观察、教育笔记都体现出来你对孩子的爱。幼儿园有你这样的老师感到莫大的欣慰。感谢你为孩子和幼儿园所做的一切努力！相信你从中也体会到了无比的快乐!

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