小班区角观察记录分析与措施|小班区角观察记录范例分享

【#亲子教育# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，下面®文档大全网为大家分享了小班区角观察记录范例分享，供您品鉴。

　　【篇一】

　　事件回放

　　开学一段时间后，伟伟妈妈向我反映：伟伟每天回家后都说同桌乐乐总是碰他，有时还摸他的头发和衣服，伟伟很不喜欢，请给伟伟调换一下位置。

　　我向伟伟妈妈解释：小班下学期的孩子，大部分还不具备一定交往技巧，碰一碰、摸一摸是他们对同伴表达喜欢的最常见方式，希望引起同伴的注意。乐乐比较调皮外向，而伟伟相对内秀，乐乐想跟伟伟玩，就采用这种方式来表达。同时，孩子在园的大部分时间都是分组或自由活动，即使集体活动也是围坐在老师身边，除了点心和进餐前后，围坐在一张桌子旁的时间并不多，所以两人发生纠纷的机会并不多。

　　伟伟在园里比较内向，但回到家特别愿意表达，当向妈妈表达了不开心等情绪时，妈妈爱子心切，也就有了要求换座位这件事了。

　　平常会有家长因孩子不想跟某个小朋友坐一起而要求“换座位”，尤其在学前期初比较常见。假如孩子有特殊情况，如视力等问题而要求更换或调整座位，属于情理之中。但如果没有必要而非要调整，往往会对班级管理造成一定影响，还会错失孩子发展的良机，因为孩子正是在解决问题中获得成长。

　　所以，面对家长不必要的要求，教师一般不会立即答应，而会先通过专业经验来安抚家长情绪，并向家长提出合理建议，同时对孩子进行观察、分析及引导，提高解决问题的能力。针对伟伟妈妈的要求，我们通过家园共同努力，最终使这次“换座位”事件得到顺利解决。具体我们是这样做的。

　　鼓励伟伟学会表达自我

　　通过对伟伟和乐乐的观察我们发现，乐乐性格外向，他喜欢伟伟，想跟他亲近，于是就碰碰伟伟，拉拉他的衣服。但伟伟是慢热型的孩子，对乐乐的这种交往方式不太“领情”。我们和伟伟妈妈沟通，当孩子回家向父母寻求帮助时，要鼓励孩子自己尝试解决问题，比如可以严肃地向乐乐表达：“我不喜欢你这样，请你用好听的语言来和我说。”

　　帮助乐乐提高交往技能

　　小班孩子自我为中心意识比较明显，在交往方面更多从自己的角度出发，不太会考虑别人的感受。在一日生活中，我们对伟伟和乐乐有了更多的关注，尤其是两人在一起交往互动的情况。我把两人一起交往的视频拍摄下来，同乐乐一起观看，并询问乐乐为什么要碰碰、摸摸伟伟。乐乐说：“我，我想跟他一起玩。”我说：“可是，伟伟不喜欢你这样碰他，你看，伟伟的表情很不高兴呢？那你可以怎么办呢？”乐乐不说话了，我引导他思考：如果想跟同伴一起玩，可以对同伴说“咱们一起玩好吗？”“我想跟你一起玩。”同时针对小班幼儿心理发展及人际交往特点，我在班里选择了孩子喜欢的绘本，如《贝尔熊的新朋友》《对不起》等，引导孩子们习得交往的正确方法。

　　帮助伟伟妈妈了解孩子年龄特点

　　我把拍摄的伟伟和乐乐在一起的视频分享给了伟伟妈妈，并同妈妈一起分析了伟伟的性格特点和交往现状。伟伟是个内心丰富且慢热的孩子，有自己的想法但不太愿意主动表达。比较内秀的孩子往往喜欢和性格相同的孩子交往，尤其是年龄小的孩子，所以当伟伟遇到乐乐这样的孩子就有些排斥了。

　　我向伟伟妈妈建议，乐乐对伟伟主动发起交往，说明他喜欢伟伟，而且这一点已经从乐乐那里得到了证实。伟伟不太适应乐乐的交往方式，但这是一个良好的交往契机，我们要做的是如何帮助他们更好地交往，而不是把两人分开，这样他们就错失了一次学会交往的契机。

　　孩子的成长离不开良好的家园共育。家园沟通中一些问题看似小事，实则是关系到孩子发展的大事，每一个问题的解决都需要教师发挥专业能力和沟通技巧，需要教师和家长双方都正确地面对和处理。

　　【篇二】

　　观察背景：

　　子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。

　　观察描述：

　　哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

　　以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”

　　观察分析：

　　俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

　　观察措施：

　　为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

　　一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园

　　（一）"我坐上了小火车"活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。

　　（二）"我的一块小天地"活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。

　　（三）"认识老师"活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。

　　（四）"生日快乐"活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。

　　二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理

　　（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。

　　（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。

　　（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

　　（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。

　　观察反思：

　　通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

　　【篇三】

　　玥玥小朋友生长在一个单亲家庭里，她的父亲在她不到两周岁时，生病去世了，以后就与妈妈、外婆一起生活。在两岁时来到我们幼儿园，因为她的生活环境的特殊，我经常到她的班上看望她，并请教师多关心她，多给她爱。让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她，有许多小朋友和她一起学习游戏，让她快乐、幸福的成长。

　　一天，我见到她的妈妈，询问了玥玥在家的情况：

　　她说：每周六她们都要回到自己的家中住，自从玥玥的爸爸病故后，家里所有的有关玥玥爸爸的照片都收起来了，她不敢拿出他们的结婚照给她看。

　　有时玥玥问我：“我的爸爸呢？他到哪儿去了？”

　　我就说：“爸爸外出学习了。”“那他怎么还没有学习回来？”

　　我说：“又用出差了的理由来搪塞她。”

　　可是时间长了她还是要问：“怎么我的爸爸还不回来，别的小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子，我的爸爸怎么不去接我。”每当孩子问到这个问题时，我真不好回答。

　　我说：孩子是需要有父爱。你可以漫漫的告诉她，爸爸没有出差，而是有病了，妈妈和医院的医生想尽了办法给爸爸看病，还是没有挽救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很想念爸爸是吗？好吧！我试试吧，因为玥玥回到自己的家，特别兴奋，特别的高兴。过了几周后，我发现玥玥比刚进幼儿园时，情绪稳定了很多，班级的教师说：玥玥现在好多了，能与其他小朋友一起游戏了，但是比其他小朋友她还不够活跃，做事特别谨慎，恐怕出错。

　　我建议班级的教师：多给她一点爱，关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她，要经常鼓励她，多给她机会让其得到锻炼，得到成功的喜悦。

　　后来，我又见到了玥玥的妈妈，问了一些玥玥最近的情况。

　　她说：现在玥玥的性格有了转变，自从知道了爸爸的真实情况后，再也不问爸爸干什么去了，也不自卑了，能与其他小朋友一起游戏了。

　　我说：你可以告诉她，我们以后再找一个爸爸好吗？目的是让孩子有一个健全的家，因为孩子需要父爱的。

　　她说：在等几年吧。

　　经过幼儿园三年的学习生活，玥玥的身心性格、兴趣得到了锻炼，她从一个内向，不爱讲话的孩子转变为班级里最活跃的幼儿。在升入小学面试时，她能勇敢的面对现实，向面试的教师讲出了爸爸病故的情况。这就说明：玥玥小朋友的心理素质有了很大的提高，同时祝愿玥玥小朋友在新的学习生活环境中，愉快、健康的成长。

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